导读:本文包含了高中物理习题教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中物理,习题教学,审题习惯
高中物理习题教学论文文献综述
赖旭辉[1]（2019）在《高中物理习题教学中学生审题习惯的培养》一文中研究指出对于高中物理习题教学而言,学生的审题习惯培养是一项非常重要的任务。良好的审题能力有助于提升学生解决问题的速度与质量,减少学生失误的概率。但是因为受到应试教育的影响,使得很多高中物理教师在习题教学中,基本都是应用题海战术组织开展教学,对于其他方式相对忽视,这样不仅影响到习题教学质量,而且对于学生接下来的物理学习也极为不利。基于此,本文主要针对高中物理习题教学中学生审题习惯的培养进行了详细的分析,希望能够有效提升学生的审题水平,强化学生的解题能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
孙龙广[2]（2019）在《高中物理习题教学中引导学生学会分析习题》一文中研究指出在解高中物理习题时,分析能力必不可少.分析能力不是学生对问题的已知条件的把握,而是学生对物理问题的题设含义、内在规律、隐含条件的认知与洞察,这是解决问题的基础.分析能力是一种可以通过训练获得的能力,高中物理教师在开展习题教学时,要培养对学生分析能力的注重.只有提高学生的分析能力,才能提高学生解题的水平.一、正确分析生活中的物理现象仅仅了解习题中的已知条件并不是分析能力的内涵.所谓分析能力,是在理解了问题的已知条件后,还要对物理问题所要说明的物理现象进行了(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
梁小燕[3]（2019）在《浅谈微课在高中物理习题教学中的应用》一文中研究指出微课是一种新兴的课程形式,通过简短的视频与学科知识相结合而形成课程资源,文章介绍了微课的特点,探索如何将微课与高中物理习题课堂教学相结合,从而提高了高中物理习题课堂的教学效率,培养了学生自主学习的能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年30期）
陆孝利[4]（2019）在《高中物理习题教学中学生发散思维能力的培养》一文中研究指出在高中课程的教学中,对于物理的教学通常都是先从容易记忆的理论性问题开始的。在教学的过程中挖掘物理所产生的知识规律,逐步完善物理思维。在教学中,教师必然非常关注学生的逻辑思维能力,比如说在教学中利用习题教学模式,就是培养学生发散思维的一种教育方法。在本篇文章中,笔者将根据所查阅的资料还有实践中所发现的教学问题来进行探讨,以便培养学生养成良好的发散思维能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
柴兆红[5]（2019）在《高中物理习题教学中学生审题习惯的培养》一文中研究指出大家都知道,上高中的时候,物理这门学科其实是相当重要的,高考的时候不仅要考它,而且,对于培养学生的逻辑思维能力,以及他们的推理能力也有着很大的发展。所以,物理一直成为学生们学习的重点,下面,就是关于对这门学科的研究讨论之后,一些关于物理学习的知识被提出来,但愿可以通过这样,学生们能更好的学习到物理知识。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年40期）
顾振雷[6]（2019）在《高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题为例探究》一文中研究指出一、物理核心素养的内涵通过对物理学科的学习,从中逐步形成的正确的价值观念叫做物理核心素养。具体包括:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。这四个方面的形成,不单单只是作用于物理学科中,而对于整个的人生与处事态度,都需要正确的运用才算是真正掌握了这门学科的核心素养。"物理观念"是从课本、教材中学到的物理概念的一种升华,从而在自己(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
蒋美林[7]（2019）在《高中物理习题教学的“问题对话体悟”策略探析》一文中研究指出传统物理习题教学方式为教师讲解模式,教学效果不是很理想.基于此,本文提出一种"问题对话体悟"策略,从该策略的内涵入手,对其在高中物理习题教学中的应用进行分析,高中物理教师可以通过"问题对话体悟"策略培养学生的思考能力、纠错能力及总结能力,以此帮助学生正确解答物理题目.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年24期）
王恒,李道安[8]（2019）在《关于高中物理习题教学有效性的探究》一文中研究指出在高中物理教学实践中,习题教学是其中的一个重要环节,学生在掌握了必备的概念、公式、理论、知识点等基础上,通过习题演练,在对习题给出的有效信息进行合理分析、依据推断、生成论断等的过程中,形成对物理知识的有效学习,从而达到对理论知识的实践运用能力.本文立足于高中物理习题教学实践,谈谈如何提高物理习题教学的有效性.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年24期）
王丽艳[9]（2019）在《新课程背景下高中物理习题课的有效教学策略》一文中研究指出随着我国新课程标准的不断改革和推进,在高中物理教学当中教师要通过习题来引导学生更好的把握物理学习的关键点来进行学习上的提升和拓展。由于习题当中蕴含着丰富的物理知识以及解题思路,所以教师要积极的与学生进行沟通和交流,使学生能够在完成习题时,能抓住问题的关键点来进行提升和拓展。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年23期）
王玉德[10]（2019）在《高中物理习题课教学模式优化探究》一文中研究指出高中物理习题课教学是教学过程的重要组成部分,学习物理知识都不能离开对习题的讲解,同时也是学生运用所学到的知识解决问题的初步实践,学生要巩固和强化所学的知识内容,也离不开习题。要怎么样才能选择好的习题,设计针对性的习题,这是本文要做出的探讨。本文提出了有关高中物理习题针对性的优化策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年22期）
高中物理习题教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在解高中物理习题时,分析能力必不可少.分析能力不是学生对问题的已知条件的把握,而是学生对物理问题的题设含义、内在规律、隐含条件的认知与洞察,这是解决问题的基础.分析能力是一种可以通过训练获得的能力,高中物理教师在开展习题教学时,要培养对学生分析能力的注重.只有提高学生的分析能力,才能提高学生解题的水平.一、正确分析生活中的物理现象仅仅了解习题中的已知条件并不是分析能力的内涵.所谓分析能力,是在理解了问题的已知条件后,还要对物理问题所要说明的物理现象进行了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中物理习题教学论文参考文献
[1].赖旭辉.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].中华少年.2019
[2].孙龙广.高中物理习题教学中引导学生学会分析习题[J].中学生数理化(教与学).2019
[3].梁小燕.浅谈微课在高中物理习题教学中的应用[J].中学教学参考.2019
[4].陆孝利.高中物理习题教学中学生发散思维能力的培养[J].试题与研究.2019
[5].柴兆红.高中物理习题教学中学生审题习惯的培养[J].课程教育研究.2019
[6].顾振雷.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题为例探究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[7].蒋美林.高中物理习题教学的“问题对话体悟”策略探析[J].数理化解题研究.2019
[8].王恒,李道安.关于高中物理习题教学有效性的探究[J].数理化解题研究.2019
[9].王丽艳.新课程背景下高中物理习题课的有效教学策略[J].当代家庭教育.2019
[10].王玉德.高中物理习题课教学模式优化探究[J].试题与研究.2019