闵绍勇江西省安义中学330500
力是高中物理中的主干线，也是高中物理中的重点、难点，只有把力学学好才能学好整个高中物理。要把力学学好，对知识的理解是基础，而能够把各知识点联系起来、融会贯通是关键。这不仅需要学生的理解能力，还需要适当训练。而作为教师也需要引导学生如何去思考、如何去整理知识和联系知识。特别是高三教师，更需要对高中物理整体知识体系的把握，才能提高高三总复习的效果。但高中知识点太多，当所有知识点都混乱地塞在学生的脑海中时，学生是不可能灵活应用的。这样就需要教师的疏理，把复杂变为简单，把知识点的量尽量减少，把多个知识点总结为一个知识点，这样学生对知识的理解才会更透彻，应用才能更灵活。下面我就对超失重的复习谈谈知识点的整合：
首先从概念上理解：当物体系具有竖直向上的加速度时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬线的拉力）大于物体所受的重力的情况称为超重现象；当物体系具有竖直向下的加速度时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬线的拉力）小于物体所受的重力的情况称为失重现象。
其次从本质上理解：
超重本质：加速度a竖直向上，即
失重本质：加速度a竖直向下，即
再次从表达式上理解：F=m（g±a）。
由于在高中力学部分不考虑质量的变化问题，所以我们的深化理解应从三方面着手，即力F、重力加速度g和加速度a。
一、对加速度a的深化理解
由于超失重的本质是加速度a的方向竖直向上或竖直向下，所以我们只要能找到对应方向的加速度，物体就可能存在超失重现象。
二、对重力加速度g的深化理解
在刚接触超失重时，学生还没有学到天体运动，所以学生的思维中总会认为超失重的现象只会发生在地球表面，直接代入g=10m/s或g=9.8m/s。如果这样，有时就会发生错误。
例：竖直向上以的加速度匀加速上升的火箭中有一质量为m的物体，求火箭上升到离地面高度等于地球半径时，物体对支持物的压力。
在此，火箭加速上升本质上仍属于超重，但火箭所处位置的重力加速度已不是g，而应为。
由此我们可总结出超重现象并不一定只在地球表面上发生，只要满足了本质条件，加速度a向上就可以在任何地方发生，但一定要注意重力加速度g的值应为物体所处位置的值。
三、对F的深化理解
对于表达式F=m（g+a）中的F，我们按定义来理解应为悬挂物的拉力或支持物的支持力。那它能不能是其他形式的力呢？
例：一质量m=10kg的猴子沿一轻杆向上以加速度a=2m/s2加速向上爬，问杆对猴子的摩擦力是多少？（取g=10m/s2）
解析：对猴子受力分析可得f-mg=maf=m（g+a）=24N，在此不存在支持力也不存在拉力，但仍可用超失重来理解。对于F的方向我们总是默认为竖直向上，当F竖直向下时同样可以利用超失重求解。
例：如图所示，长度l=0.5m的轻杆OA，A端固定一个质量m=2kg的小球，小球以O为圆心在竖直平面内做圆周运动，求小球以v=4m/s的速度通过最高点时小杆对小球的力。
由于我们总是默认为F竖直向上，即以竖直向上为正，当求得结果为负值时则说明F方向竖直向下。
由此可说明，无论外力是什么力、方向如何，只要满足了超失重本质条件，我们都可以用超失重的表达式来解答。