导读:本文包含了口头输出论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语教学,课堂反馈,输出
口头输出论文文献综述
唐榕蔓[1]（2019）在《新时代背景下二语教学课堂口头反馈与输出的导向研究》一文中研究指出全球一体化发展趋势与我国"一带一路"倡议下,新时代我国外语教学课堂反馈的研究是提高教学质量的重要环节,本文基于国内外现有研究对该研究方向作出导向性研究。(本文来源于《智库时代》期刊2019年16期）
张晓鹏,蒋艳[2]（2018）在《语言输入和口头语言输出中的频率作用研究》一文中研究指出为考察输入和输出频率对中国大学生口头表达能力的影响,选择20名英语专业二年级学生,随机分成4组,接受不同的输入和输出频率,即每组重复读和复述同一测试材料若干遍。结果显示,语言输入频率对口头表达的流利性和语言内容的增长有积极作用,但对准确性影响较小;语言输出频率对流利性和准确性影响较大,但对语言内容和复杂性影响甚微;同一语言项目多次出现,受试者在口语表达时选择具有同样功能的语言结构进行替换,使语言结构应用多样化。(本文来源于《北方民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年04期）
廖建霞[3]（2016）在《英语口头输出与书面输出的差异性对比分析——一项基于构建语言模因语料库的研究》一文中研究指出以50名非英语专业大学生为对象,在构建同一语言模因语料库的前提下,对英语口头输出能力和书面输出能力影响的差异性进行了相关调查研究,并用SPSS17.0对数据进行分析。实验结果和访谈表明,构建同一语言模因语料库进行语言输入,对英语口头和书面输出有不同程度的影响,对书面输出的影响较口头输出的影响显着。同时在实验研究发现的基础上,分析了构建同一语言模因语料库对英语口头输出和书面输出影响存在差异性的原因所在,并提出使两者均衡协调发展的对策。(本文来源于《河北工程大学学报(社会科学版)》期刊2016年04期）
廖建霞[4]（2016）在《语言模因语料库的构建对大学英语口头输出能力的影响》一文中研究指出基于语言模因传播的规律和运行机制,探讨语言模因语料库的构建对大学英语口头输出能力的影响。为了提高语言输入和输出效率,通过输入构建的语言模因语料库应立足于记忆、整理,语料库的使用还应与模仿、复制及创造性地使用相结合。在口语交际中,根据模因的传播规律,以不变应万变,从语言模因语料库中提取表达思想观点时所需的语言素材灵活使用,从而提升大学英语口头输出能力。(本文来源于《普洱学院学报》期刊2016年05期）
沈娟,高丽梅[5]（2016）在《基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究》一文中研究指出口头陈述活动目前是大学英语课堂上许多教师采取的一种重要活动形式。本文基于输出驱动假设理论,提出在大学英语课堂教学中适当地嵌入口头陈述活动有利于学生的语言输入与输出,认为口头陈述是一种能成功地将学生课堂内与课堂外的学习有效结合的活动,这种语言输出活动的驱动作用能促进学生积极有效的语言输入。首先详细地介绍在大学英语课堂教学中嵌入口头陈述活动的实施过程。然后对有效嵌入口头陈述活动的作用与教学效果进行了分析。(本文来源于《校园英语》期刊2016年22期）
王洪林[6]（2015）在《“以口头汇报为输出驱动”的批判性阅读行动研究》一文中研究指出本文结合阅读教学中学生对阅读课程重视程度不够,阅读习惯较差,阅读策略欠佳等问题,开展教学行动研究,提出"以口头汇报为输出驱动"的批判性阅读教学模式。本研究的步骤为:行动方案设计——实施——结果与反思。通过课堂观察、教学和学习反思、问卷调查和个案访谈的方式对行动研究结果进行分析,结果发现"以口头汇报为输出驱动"的批判性阅读有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,并提高阅读策略,在一定程度上解决了当前阅读教学中存在的主要问题。(本文来源于《中国外语教育》期刊2015年02期）
林青,周海英[7]（2014）在《新疆少数民族大学生汉语口头输出学习策略调查与分析》一文中研究指出口头输出是语言输出的一种重要形式。文章通过问卷测试调查少数民族大学生汉语口头输出学习策略使用的基本情况,了解不同汉语口语水平和不同层次班级学生在汉语口头输出学习策略使用上的差异,进而揭示少数民族大学生汉语口语技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语口头输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语口头表达能力。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2014年04期）
张媛婷[8]（2014）在《中、外二语习得者的自尊水平和二语口头输出学习策略之间的相关与对比研究》一文中研究指出本文综合运用了问卷调查法、内隐联想测验以及统计分析等研究方法,对中、外二语习得者的自尊水平和二语口头输出学习策略之间的关系进行了相关与对比分析,从中分析得出中、外二语习得者的自尊状况以及使用二语口语学习策略的现状,并在此基础上探索第二语言口语教学的对策,希望能对第二语言教学起到指导和借鉴意义。(本文来源于《福建师范大学》期刊2014-06-03）
李祥彪[9]（2013）在《从“有效输入”到“主动输出”——提高学生口头表达与交际的能力》一文中研究指出英语,作为一门语言,它的作用在于加强人与人之间的交流,这就突出了英语口语表达的重要性。尤其对于我们农村学生来说,受应试教育的影响,教师在教学中偏重于读、写能力的训练,而忽略了口语表达能力的练习,更重要的是缺乏说英语的语言环境,不少学生成了只会写而不会说的"哑巴"。培养学生的英语口语表达能力,已成为英语学习亟待解决的问题和首要的任务。笔者针对所在学校6年级的学生的实际情况,通过调查分析成因,寻求英语教学中培养英语口语交际能力所采取的方法、原则、措施等,精心创设符合学生生活实际的交际情境,让学生们产生求知的欲望,使他们想说、愿说英语。所以,笔者在传统教学方法的基础上,进行了强化英语口语训练的尝试。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2013年38期）
何晓燕[10]（2011）在《留学生汉语口头输出与书面输出学习策略比较研究》一文中研究指出本研究受到输出假设的启发并以其为理论基础,采取理论研究和实证研究相结合的方法,对留学生汉语口头输出学习策略与书面输出学习策略进行了比较研究,一方面细化分析留学生在两种输出学习过程中策略使用的不同点,揭示留学生口头输出和书面输出学习策略各自的特点,一方面也试图归纳出输出学习策略的总特点及其二语学习的作用,从而更好地指导对外汉语教与学。本研究首先在访谈的基础上按照李克特五点量表设计问卷,从学习观念、管理策略、学习策略叁个方面对留学生口语、写作输出学习策略进行了问卷调查；然后使用心理统计学分析软件SPSS17.0对问卷调查收集的数据进行科学分析：首先分别分析描述了留学生口语学习和写作学习的策略使用情况,并进行了策略间的相关分析,从而归纳出留学生口语学习和写作学习中策略使用各自的特点；然后对留学生口语学习策略和写作学习策略进行了比较分析,概括出口头输出学习策略与书面输出学习策略的异同；最后提出对外汉语技能教学对策及策略培训建议。研究结果表明留学生口头输出学习的总体策略使用率要高于书面输出学习,留学生对写作学习重视不够,在口语学习时更积极地使用学习策略。留学生口头输出学习策略与书面输出学习策略在能力观、元认知知识、补偿策略、草稿策略这四个因子上不存在差异,在交际观、合作策略、情感策略等方面具有显着差异。本研究是把口语学习策略研究、写作学习策略研究与输出理论相结合,进行同为输出的口语和写作学习策略比较研究的有益尝试,对于归纳输出学习策略特点、深化学习策略研究、指导外汉语教与学以及学习策略培训都有着一定的意义。(本文来源于《南京师范大学》期刊2011-03-01）
口头输出论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为考察输入和输出频率对中国大学生口头表达能力的影响,选择20名英语专业二年级学生,随机分成4组,接受不同的输入和输出频率,即每组重复读和复述同一测试材料若干遍。结果显示,语言输入频率对口头表达的流利性和语言内容的增长有积极作用,但对准确性影响较小;语言输出频率对流利性和准确性影响较大,但对语言内容和复杂性影响甚微;同一语言项目多次出现,受试者在口语表达时选择具有同样功能的语言结构进行替换,使语言结构应用多样化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口头输出论文参考文献
[1].唐榕蔓.新时代背景下二语教学课堂口头反馈与输出的导向研究[J].智库时代.2019
[2].张晓鹏,蒋艳.语言输入和口头语言输出中的频率作用研究[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版).2018
[3].廖建霞.英语口头输出与书面输出的差异性对比分析——一项基于构建语言模因语料库的研究[J].河北工程大学学报(社会科学版).2016
[4].廖建霞.语言模因语料库的构建对大学英语口头输出能力的影响[J].普洱学院学报.2016
[5].沈娟,高丽梅.基于“输出驱动假设”将口头陈述活动嵌入大学英语教学中的研究[J].校园英语.2016
[6].王洪林.“以口头汇报为输出驱动”的批判性阅读行动研究[J].中国外语教育.2015
[7].林青,周海英.新疆少数民族大学生汉语口头输出学习策略调查与分析[J].新疆教育学院学报.2014
[8].张媛婷.中、外二语习得者的自尊水平和二语口头输出学习策略之间的相关与对比研究[D].福建师范大学.2014
[9].李祥彪.从“有效输入”到“主动输出”——提高学生口头表达与交际的能力[J].教育教学论坛.2013
[10].何晓燕.留学生汉语口头输出与书面输出学习策略比较研究[D].南京师范大学.2011