山东省平度市蓼兰镇何家店中学266731
在初中思想品德教学中讲究教学艺术,让减负与增效同行,是新课程改革的重要目标之一。在新课程改革的背景下,如何提高教学效率,真正实现减负、增效目标，是所有思想品德课教师都不能回避的、必须解决的问题。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对思想品德课感到枯燥乏味，又怎会有好的学习效果?这就需要教师运用一定的技巧让课堂“动”起来、“活”起来，让思想品德课重新焕发新鲜活泼的魅力，让学生乐在其中，从而提高德育的实效。针对思想品德课的学科特点，我谈几点看法：
一、创设情境，激发学生的探索求知欲
在教学过程中，教师精心设计课堂提问、创设问题情境，可以吸引学生进入“惊、奇、疑”的状态，促使他们的思维活动积极展开，并产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，注意力由有意注意转变为无意注意，就会主动寻找解决问题的方法。
二、运用多媒体教学手段，提高教学效果
1.运用录像、录音、幻灯、投影机等电教媒体，提高教学效果。电教媒体是通过声音、形态、颜色来传授教学信息，感染着每一个学生，借助电教手段，有目的地创造一个良好的教学情境，能够更好地提高教学质量。如在学习“可爱的祖国”这一环节时，我们采用录像、投影将我国的名胜古迹的图片呈现于学生面前，从而激发学生的爱国之情。
2.借助自然科学和其他社会科学知识，提高思品课教学的效果。借助学生已有的自然科学知识，来丰富他们的感性认识，培养学生的观察能力，提高其知识的迁移运用能力，较好地实现了对政治课基本观点和基本原理的理解和运用。借助历史学科进行教学，有针对性的要求学生收集历史上的名人名言，以加强对学生正确的世界观、人生观、价值观的教育，培养了学生的历史使命感和社会责任感；借助英语教学，使学生真正感到学到的外语派上了用场，既可以提高其学习的兴趣，又有利于其对知识的理解与运用。
三、提高课堂提问的水平，保证课堂提问的实效性
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂提问是帮助教学过程推进和教学目标达成的手段，教师在吃透教材的基础上，提问时要把握住关键点，达到一点而多通，甚至一点而全通的效果，这是提问实效性的有力保证。以下几个方面是值得注意的：
1.提问的问题要有适宜的广度和深度。既要做到重点突出，还要灵活把握，力戒面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，只会增加学生学习的负担，收效甚微。在注意广度的同时，要重视挖掘深度，这样才能透过表面现象抓住本质性的东西，深刻透彻地掌握知识。
2.提问的问题要有合理的难易度。课堂教学只有启动学生的内部活力，从简单逐步到复杂，才能取得最佳效果。“跳一跳，摘桃子”，才能把学生的兴趣和潜能激发出来。
3.找准提问的合适时机，并恰当的进行渲染。提问可以是“突然袭击”，也可以是在学生经过思考后的“顺势而问”，不可千篇一律。要增加提问的新颖性，同时也要训练学生思维的灵活性。提问时要注意讲究感情色彩，根据不同的内容，或幽默或渲染，创造出一种能激发学生求知欲望的提问境界。
总之，课堂教学是一门科学也是一门艺术，教学有法，但无定法。在思想品德课堂教学中，每一位教师只要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，趁着素质教育向纵深发展的东风，在教学实践中进行大胆的改革创新，不断的总结经验，就一定会大大提高思想品德课的实效。