导读:本文包含了阅读接受论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读推广,文学接受,《平凡的世界》,《白鹿原》
阅读接受论文文献综述
杨敏[1]（2019）在《文学经典阅读推广的学理机制——以《平凡的世界》《白鹿原》的阅读接受与审美反应为例》一文中研究指出文学接受理论把读者与阅读作为研究对象,阐释文学接受过程的各种特点,具有自洽性。在全民阅读推广研究中引入文学接受理论,其学理性有利于探寻推广主体的桥梁作用和指导作用。以《平凡的世界》和《白鹿原》的接受为例,阐述文学作品意义的发掘和审美导向问题,为读者提供有效的阅读服务。(本文来源于《安徽广播电视大学学报》期刊2019年03期）
郝文勉[2]（2019）在《主题阅读:接受和建构人类进步思想》一文中研究指出主题阅读是在知识阅读基础上对客观规律本质性的认识,并且触摸到人类进步思想的高度,其结构可分为接受和建构两个阶段。接受阶段是主动地学习,真正弄懂弄通阅读文本,把人类最高的思想精髓化到血液里。建构阶段是沿着所接受的思想路线继续向前,在已有的阅读文本基础上建筑起一个属于自己的新的结构文本,实际上是对人类进步思想的进一步丰富和发展。主题阅读是一个生生不息的阅读探索过程,是一种心灵化、创新化、超越化的阅读理念。当代出版业应该弘扬历史悠久的传统文化,引导创造当代的经典文化,努力建构新时代中国特色社会主义主题阅读的宏大体系。(本文来源于《中国出版》期刊2019年16期）
马鹤嘉[3]（2019）在《幼儿绘本阅读接受关系探究》一文中研究指出优秀的幼儿绘本是艺术、文学和教育的独特完美结合。他们不仅讲述丰富多彩的故事,还提升幼儿的审美能力和创造能力,开拓幼儿情感,培养幼儿的阅读兴趣。绘本是幼儿的最佳阅读材料,也被用于诸多幼儿园的早期阅读教育。通过绘本,教师对幼儿的语言表达能力和想象力进行有计划、有目的的培训。绘本特别强调文与图的内在关系,文字与图画共同担当讲故事的重要角色,让孩子们全方位的吸收绘本带来的影响,从而获得审美、阅读、语言和创造力,并提高阅读和学习的质量。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年10期）
缪佳,余晓燕[4]（2019）在《麦家《解密》在海外阅读接受状况的调查及启示——基于美国亚马逊网站“读者书评”的数据分析》一文中研究指出本文以美国亚马逊网站上《解密》英译本的"读者书评"信息为依据,对书评数量和星级评级数据进行统计,并对评论文本内容进行梳理,旨在考察《解密》在海外普通读者中的接受状况及其对中国当代文学译介与传播的启示。作为中国当代杰出的文学作品,《解密》在西方普通读者群中的阅读量、关注度、接受度和好评度都普遍较高,真正走入了西方大众化的阅读群体。由书评可知,《解密》的故事情节、非类型小说特点以及叙述方式和风格等因素获得西方读者的普遍关注和赞誉,但也有少数批评和挑剔的声音,比如有读者认为,小说中的大量细节描写使故事节奏变得缓慢,影响了阅读兴趣等。研究表明,中国当代文学"走出去"的关键因素是精彩的中国故事和独特的叙事方式等文本因素,同时优秀的翻译和一流的出版社等非文本因素也起着重要作用。(本文来源于《当代文坛》期刊2019年02期）
李建乐[5]（2018）在《金庸小说的境界分层与阅读接受》一文中研究指出就自己对所教学生的了解看，没有看过金庸小说的占多数，他们对于金庸的了解更多来源于影视剧。金庸名声在外，学生群里有大量伪读者，说来也是一种悲哀。这种悲哀多少与逝者尴尬的文学地位有关。长期以来，武侠小说作为中国文化中的“成人童话”，虽然一直备受普通(本文来源于《内蒙古日报(汉)》期刊2018-12-07）
吴加艳[6]（2018）在《底层文学与网络文学的阅读接受研究》一文中研究指出底层文学与网络文学是两种在内容、传播和接受上存在巨大差异的文学类型。网络文学随着网络技术的进步,传播速度成几何倍数发展壮大,而反映底层人民社会现实的底层文学却日渐边缘化。本文以期找到两种文学作为两种大众文化在阅读接受方面存在巨大差异的原因。(本文来源于《青年文学家》期刊2018年18期）
杨沉[7]（2016）在《基于发生认识论的微阅读接受研究》一文中研究指出运用发生认识论原理,探讨微阅读信息接受过程,关注微阅读的认识成长问题。文章分别从微阅读的信息类型、主体身份、接受类型及其影响因子等方面,分析了微阅读接受过程中影响知识生成和认识发展的诸多因素。指出认识论视角下的微阅读建构,尤应关注文本质量、受众和阅读环境的建设。(本文来源于《图书馆》期刊2016年09期）
冷静,祝嘉钰,陈婧雅[8]（2016）在《中学生电子阅读接受度与阅读辅助工具使用行为的相关性研究》一文中研究指出电子阅读凭借其多媒体性、互动性、便捷性等独特优势,逐渐成为学习者进行阅读时的新选择。本研究选取了七年级地理课程中的"沪宁杭地区"相关知识内容,探究在真实的教学环境中学生电子阅读接受度及其阅读辅助工具使用行为的相关性。通过使用拼图式协作探究的策略,让学生们使用电子辅助阅读工具进行阅读,并以小组形式完成一系列协作探究任务。在完成为期四周的实验后,学生填写了技术接受度及电子阅读辅助工具使用情况两份问卷。结果表明,学生的电子阅读接受程度会影响其电子阅读辅助工具使用行为;在电子阅读的环境下,学习者更倾向于进行非线性阅读;而且,学习者使用辅助工具的行为具有特定的规律。(本文来源于《电化教育研究》期刊2016年09期）
韩进[9]（2016）在《图画书并非源起西方？》一文中研究指出本文提出的颠覆性的话题是，如果把明代《日记故事》看作我国图画故事的源头，则我国图画书历史比西方更长。20世纪二叁十年代，中国已经形成了包括原创、改编、引进，到研究、教学等完整体系的一种明显的“图画书学活动”。不过，叁四十年代的“战乱”和六七十年代的“动乱(本文来源于《中华读书报》期刊2016-08-17）
张文民[10]（2016）在《不同语境下卞之琳诗歌的阅读接受》一文中研究指出根据时代语境的变化,卞之琳诗歌阅读接受史分为3个阶段:20世纪30—40年代,卞之琳诗歌引起朱自清、李健吾等人的解读讨论,诗名初显,但也不时受到左翼阵营批评;50—70年代,卞之琳受到政治批判,其诗歌不见容于主流文艺规范,渐渐被淡忘;80年代以来在诗歌现代性话语背景下,卞之琳诗歌的独特品格、价值被重新发现、论说。卞之琳诗歌阅读接受史折射出由诗歌、诗人、读者、诗学话语、时代语境等多重因素共同参与的中国新诗意义生产与形态建构过程。(本文来源于《殷都学刊》期刊2016年02期）
阅读接受论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
主题阅读是在知识阅读基础上对客观规律本质性的认识,并且触摸到人类进步思想的高度,其结构可分为接受和建构两个阶段。接受阶段是主动地学习,真正弄懂弄通阅读文本,把人类最高的思想精髓化到血液里。建构阶段是沿着所接受的思想路线继续向前,在已有的阅读文本基础上建筑起一个属于自己的新的结构文本,实际上是对人类进步思想的进一步丰富和发展。主题阅读是一个生生不息的阅读探索过程,是一种心灵化、创新化、超越化的阅读理念。当代出版业应该弘扬历史悠久的传统文化,引导创造当代的经典文化,努力建构新时代中国特色社会主义主题阅读的宏大体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读接受论文参考文献
[1].杨敏.文学经典阅读推广的学理机制——以《平凡的世界》《白鹿原》的阅读接受与审美反应为例[J].安徽广播电视大学学报.2019
[2].郝文勉.主题阅读:接受和建构人类进步思想[J].中国出版.2019
[3].马鹤嘉.幼儿绘本阅读接受关系探究[J].传播力研究.2019
[4].缪佳,余晓燕.麦家《解密》在海外阅读接受状况的调查及启示——基于美国亚马逊网站“读者书评”的数据分析[J].当代文坛.2019
[5].李建乐.金庸小说的境界分层与阅读接受[N].内蒙古日报(汉).2018
[6].吴加艳.底层文学与网络文学的阅读接受研究[J].青年文学家.2018
[7].杨沉.基于发生认识论的微阅读接受研究[J].图书馆.2016
[8].冷静,祝嘉钰,陈婧雅.中学生电子阅读接受度与阅读辅助工具使用行为的相关性研究[J].电化教育研究.2016
[9].韩进.图画书并非源起西方？[N].中华读书报.2016
[10].张文民.不同语境下卞之琳诗歌的阅读接受[J].殷都学刊.2016