导读:本文包含了会考制度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:招生考试,制度改革,毕业会考
会考制度论文文献综述
李晓东[1]（2018）在《普通高中毕业会考和招生考试制度改革分析》一文中研究指出随着基础教育课程改革与新课程的全面实施,中国初中毕业考试与高中招生制度的改革进入新的阶段。经过近几年的理论总结与实践探索,改革虽然取得一定的成效,但是在实施过程中存在一定的问题。为了完善普通高中毕业会考与招生制度,深化基础教育课程改革,文章通过分析改革过程中存在的问题,提出普通高中毕业会考与招生考试制度改革的几点建议,以此推进素质教育的实施与创新人才的培养。(本文来源于《教师》期刊2018年17期）
王丽燕,庞昊[2]（2018）在《法国高中毕业会考制度及其思考》一文中研究指出法国高中毕业会考制度历史悠久,在国际上享有盛誉。法国高中毕业会考在不断地改革与实践中,现已形成了完善成熟的考试制度体系,其规范的考试流程、多元化的评价方式是世界各国学习的典范。深入探讨法国高中毕业会考制度,可为我国适应新高考要求的普通高中学业水平考试制度改革提供宝贵的借鉴。(本文来源于《湖北招生考试》期刊2018年02期）
王超[3]（2015）在《民国时期中学会考制度研究》一文中研究指出中学毕业会考制度是民国时期中学教育的重要组成部分。1932年南京国民政府颁布《中小学毕业会考暂行规程》,正式开启民国教育会考制度。之后,1933年颁布《中学学生毕业会考规程》,1935年再颁《修正中学学生毕业会考规程》。这是关于民国教育会考制度的叁个重要文本。抗战期间,沦陷地区不得已无法实施这一考试。抗战结束后,由于交通、物价等多种原因,中学会考制度最终停止。民国中学毕业会考是一把锋利的“双刃剑”,利弊效应均十分明显,不同的人站在不同的立场,往往见仁见智。其支持者认为会考可以净化学风,巩固教学,增进效率;反对者则认为会考绑架教学,毒害青少年身心。作为一种重要的教育考试制度,民国中学毕业会考在中国近代教育史上具有重要影响。对这一重要考试制度进行系统研究,具有重要的理论意义与现实观照意义。本文包括五大部分:第一部分,主要介绍选题的理由,研究意义、目前研究的现状,以及运用到的相关研究方法。第二部分,主要论述民国会考制度出台的原因,包括先前的学制改革遗留下一系列消极影响,中学教育混乱的局面,国联教育调查团的建议,以及重视考试的教育传统。第叁部分,主要介绍会考的基本架构,包括考试开始前的准备工作,如筹备考试委员会,考试经费的投入,考试的地点选择,考试的程序安排等;考试结束后,成绩的核算,以及对学生的奖惩原则,最后,从考试对象,考试科目,成绩的核算叁个方面反映出会考的变革。第四部分,通过发掘会考实施后在社会上引起的反应,选取了一些群体对待会考的态度,从而全面、理性评价会考制度。第五部分,结合民国中学会考制度的历史经验与教训,讨论当代高中会考、学业水平考试改革,以期古为今用,发挥教育史研究。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2015-03-01）
詹先君[4]（2014）在《基于会考经验的学业水平考试制度完善》一文中研究指出党的十八届叁中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》认为通过"推行初高中学业水平考试和综合素质评价"来进行教育评价改革。本文认为,学业水平考试推行的成功与否有赖于相关制度的完善。借鉴过去的会考经验,本文建议从如下方面进行学业水平考试制度完善:重申其考试性质的国家性、强化考试实施的严肃性、提高考试实施的人性化、规范考试形式的多样性、提升考试结果使用的有效性。(本文来源于《湖北招生考试》期刊2014年03期）
帅男[5]（2014）在《改革开放以来我国高中会考制度发展研究》一文中研究指出会考制度自民国时期首次建立后因故废止,直到新中国建立,改革开放之后又重新建立了高中会考制度,一直到21世纪会考制度转型成为高中学业水平考试,我国的高中教育进入新的发展时期。不可否认,会考制度在其发展过程中,对于扭转应试教育带来的偏科现象有过一定的积极作用,但是我们也应该清醒地认识到,在会考制度与后来转型成的学业水平考试制度发展的过程中也确实出现了一些问题。为了更好地促进高中教育的发展,进一步深入推行素质教育,深化基础教育改革,有必要对会考制度进行历史性梳理,在总结与反思历史经验的过程中,发现其中的问题,寻找对于今天学业水平考试未来发展有益的启示。以往研究多注重比较教育的视角,本研究试着从教育史学科角度出发来分析高中会考制度。本研究的时间范围是从20世纪80年代至今叁十多年的会考历史,大致分为20世纪80年代高中会考制度的酝酿与初建(1980年-2000年)、会考决策权下移后多样化会考模式的分析(2000年-2006年)以及高中学业水平考试与会考的转型(2007年-2013年)这叁个阶段。本文的主体即对这叁个阶段从历史维度做出分析,分别总结与分析了会考制度建立的背景、实施中出现的问题以及转型前后的故事。其中在本文的第五章,重点对会考转型之后的学业水平考试作了一定的思考,指出它未来发展应该注意以下几方面：第一,要深刻反思会考制度的历史经验,比如加强考试监管力度,提升考试公信力,同时也要注意做到考试模式的多元化。第二,明确高中学业水平考试的定位。第叁,要理顺高中学业水平考试与高校招生的关系,坚持学业水平考试成绩在不同类型不同层次的高等学校招生中区别应用,也要针对不同的学生设置多样的分层分类考试,同时也要注意适当提高其考试精度等。(本文来源于《华东师范大学》期刊2014-05-01）
袁红玉[6]（2013）在《1932-1937年中学毕业会考制度研究》一文中研究指出中学毕业会考制度是民国时期教育文化政策中重要的一项,在中国的教育史上占有重要的地位。其中在实施之初,就有许多不同的声音。而后中学毕业会考制度的发展、完善也经历了一番波折。在完善这一制度中,凸显出国民政府与地方政府对毕业会考办法控制权之争。本文便从多角度、全方位地铺展出中学毕业会考制度从1932年到1937年的实施情形,再现其从早期试验、建立到完善的完整过程。文章第一部分主要论述了民国时期中学毕业会考制度早期试验情况。在全国正式实施中学毕业会考之前,毕业会考即在苏州吴县、上海等地进行了早期试验。这一部分即对早期上海会考制度试验进行论述,阐述国民政府和地方政府等势力对早期毕业会考试验的态度。第二部分通过阐述中学毕业会考制度提出的过程、建立及正式推行,展示各省市中学会考的举行情形,比较各省间举办会考制度办法的区别,体现中学毕业会考与中学生的毕业文凭、高考升学以及评定学校之间的关联。第叁部分探讨了会考制度施行过程中的种种困难,主要叙述了中学师生反对毕业会考引起的风潮事件、在毕业会考试场中发生的纠纷以及会考的结果引发的争议。这些主要的困难与矛盾,显现出统制教育与自由教育的博弈。第四部分则描述中学毕业会考制度的完善改进。会考制度施行过程中有种种困难,而各省市教育当局对其也有各自的态度及疑义,且社会人士对中学毕业会考制度也存在争执,因此自1932年至1937年教育部多次改进修正中等学生毕业会考规程,从制度上完善中学毕业会考。(本文来源于《华中师范大学》期刊2013-05-01）
吴成军[7]（2013）在《美国马里兰州的高中毕业要求及“会考”制度》一文中研究指出马里兰州是美国基础教育相对发达的地区,该州要求所有2005年之后(包括2005年)入学的9年级学生(相当于我国高一学生),都应该学习相应的课程并获得足够的学分,并且必须参加该州的高中评估(The High School Assessments,简称HSA)考试,考试通过后才能毕业并获得高中毕业证书。(本文来源于《中学生物教学》期刊2013年03期）
刘磊[8]（2012）在《“因材施教”实验：对抗“一刀切”》一文中研究指出去年9月至今，四川省成都市武侯实验中学初叁学生的课程变得和以往不同，拿初叁（7）班学生王明磊(化名)来说，他每周的课表是这样安排的：周一下午拿起画笔学素描，周叁下午拿起计算器学会计，其余时间学习日常文化课，不过，课程相对轻松了些。 这一切，缘于(本文来源于《中国教育报》期刊2012-02-19）
姚立[9]（2011）在《独特法国中学会考制度:既是毕业考又是升学考》一文中研究指出法国的中学会考制度历史悠久,已实行了两个多世纪,得到社会各界的基本认可。法国中学会考的特殊之处在于具有双重意义,既是中学的毕业考试,也是进入大学的升学考试。会考合格之后,不仅意味着中学学业的完成,获得了中学的"业士证书",还可以直接跨进一所普通大学的"门槛"。因此,无论对学生还是家长来说,中学会考都是个"非常时刻",堪与中国的高考相比。随着社会的发展与科技的进步,这种中学会考与高考合二为一的"证书制度"不断呈现多元化趋势,内容与形式更为丰富,但其基本内涵无太大变化。(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2011年Z3期）
姚立[10]（2011）在《独特法国中学会考制度:既是毕业考又是升学考》一文中研究指出法国的中学会考制度历史悠久,已实行了两个多世纪,得到社会各界的基本认可。法国中学会考的特殊之处在于具有双重意义,既是中学的毕业考试,也是进入大学的升学考试。会考合格之后,不仅意味着中学学业的完成,获得了中学的(本文来源于《中国教育学刊》期刊2011年05期）
会考制度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
法国高中毕业会考制度历史悠久,在国际上享有盛誉。法国高中毕业会考在不断地改革与实践中,现已形成了完善成熟的考试制度体系,其规范的考试流程、多元化的评价方式是世界各国学习的典范。深入探讨法国高中毕业会考制度,可为我国适应新高考要求的普通高中学业水平考试制度改革提供宝贵的借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
会考制度论文参考文献
[1].李晓东.普通高中毕业会考和招生考试制度改革分析[J].教师.2018
[2].王丽燕,庞昊.法国高中毕业会考制度及其思考[J].湖北招生考试.2018
[3].王超.民国时期中学会考制度研究[D].杭州师范大学.2015
[4].詹先君.基于会考经验的学业水平考试制度完善[J].湖北招生考试.2014
[5].帅男.改革开放以来我国高中会考制度发展研究[D].华东师范大学.2014
[6].袁红玉.1932-1937年中学毕业会考制度研究[D].华中师范大学.2013
[7].吴成军.美国马里兰州的高中毕业要求及“会考”制度[J].中学生物教学.2013
[8].刘磊.“因材施教”实验：对抗“一刀切”[N].中国教育报.2012
[9].姚立.独特法国中学会考制度:既是毕业考又是升学考[J].课程教材教学研究(中教研究).2011
[10].姚立.独特法国中学会考制度:既是毕业考又是升学考[J].中国教育学刊.2011