一、条条大路通“罗马”（论文文献综述）
罗米[1]（2021）在《追寻罗马之光》文中研究指明如果说西方历史文化中有一束辉煌的光,那么,这束光便是罗马!无数的追光者曾不知疲倦地奔赴这座光辉之城,因此才有了罗马人口中那句傲气十足的谚语——"条条大路通罗马"。大道以南:废墟中的奇迹踏入罗马的一瞬间,你会被立刻带回时光深处,尘土、嘶鸣、硝烟、豪情混合在一起扑面而来。罗马帝国的遗迹是制造氛围的"一把好手",只要你行走在罗马的街头,随时都有可能与它们相遇。
张一夫,易灿南,胡鸿,刘爱群,谢倩楠[2]（2021）在《高校“流体力学”课程思政的实践与思考》文中指出结合流体力学课程特点与教学实践,提出构建流体力学课程思政内容的相关性原则和思政教学内容的切入方式。从思政内容的契合度、切入方式的合理性、讲授时间的适度性、思政内容的必要性等方面,对流体力学课程思政的实践效果进行调查。最后,从教学思政的实践过程中凝练出"适当引入、适时切入、高度契合、正确引导"的经验总结。
马倩[3]（2021）在《合作型外交话语的话语空间建构研究 ——以中国“和合”话语为例》文中研究说明政治话语研究包含两个基本主题:一是权力主体间基于权力争夺的冲突和对抗,二是权力主体间基于利益协商的合作性社会实践（Chilton&Schaffner2002）。外交话语是政治话语研究的重要领域,关注作为外交实践工具的话语如何反映并塑造外交意识形态和国际政治现实。国际关系中的外交话语实践根据以上两个主题可大致分为对立型外交话语和合作型外交话语。长期以来政治外交话语的研究主要关注话语的对立性特征,而对合作型外交话语的研究和系统性解读不足。从认知语言学的空间概念化视角来看,合作型外交话语应呈现与对立型外交话语不同的空间表征形式,Chilton（2004）话语空间理论以二元分界的空间概念化仅适用于后者而不能解释前者。本研究从话语空间建构视角以中国“和合”话语为例对合作型外交话语进行解读。鉴于二元分界式空间概念化的局限性,本研究借鉴Chilton（2004）提出的三维度（空间、时间、价值）,并基于Kaal（2012,2015,2017）从政党话语的时空指涉范围反观政党世界观的话语空间分析路径,拓展话语空间的内涵和研究框架;通过分析中国“和合”话语的“空间-时间-价值”（STV）表征形式,探究合作型外交话语的话语空间建构模式,以丰富认知视角话语空间研究的理论和实践。本文主要回答三个研究问题:（1）中国“和合”话语在空间维度、时间维度、价值维度各有哪些话语表征?（2）中国“和合”话语建构了什么样的话语空间?三个维度之间是什么关系?（3）合作型外交话语和对立型外交话语在话语空间表征上有何差异?为回答上述三个研究问题,本文以中国领导人68篇多边外交演讲为语料,遵循“文本特征→概念化表征→话语空间整体表征”的自下而上的分析步骤,以质性分析为主、量化分析为辅的方法进行语料分析。研究发现主要有三点:第一,中国“和合”话语在空间维度以包容性的空间“满格”表征反映全局视角下不同国家、不同文明间的交流互鉴与和谐共存,在时间维度以延展性的时间“满格”表征反映广阔的历史视野和长远的战略眼光,在价值维度以相应识解策略反映共同价值取向,与时空“满格”相呼应。第二,中国“和合”话语的三维度表征共同形成延展包容的话语空间,以“和合”话语空间模型可视化呈现,三维度之间体现以价值维度为核心的两两交互关系。第三,合作型外交话语和对立型外交话语基于不同的空间概念化呈现不同的话语空间表征,前者在共同价值导向下以整体性、弱界限划分的空间概念化方式建构话语空间,总体上呈现外向扩展的包容性表征;后者在价值对立导向下以内外分界的空间概念化方式建构话语空间,总体上呈现内向压缩的对抗性表征。本研究的创新之处在于理论上对Chilton（2004）的话语空间理论进行改造形成拓展框架以探究合作型外交话语的话语空间建构特征,最终得出“和合”话语空间模型,丰富了话语空间研究的理论外延;实践上将合作型外交话语与对立型外交话语置于平等地位,扩大了话语空间研究范围,克服了前期话语空间研究偏重于关注政治话语对立性特征的局限性。研究结果为国际关系和国际政治学的相关研究提供了语言学话语分析理据支撑,并对政治话语分析实践、外交话语翻译实践、中国价值观传播和对外话语体系建设等方面具有启示作用。
于小雨[4]（2021）在《《高级商务汉语会话教程》熟语编写研究》文中研究指明汉语熟语扎根于中华民族的日常生活中,在历史的长河中,随着人们生活、迁移、朝代更迭等历史的发展变化,不断丰富其内容,并且逐渐成为了民族语言文化的精华。外国人想要了解中国文化,选择合适的对外汉语教材是首要任务,对外汉语教材中的熟语蕴含着丰富的中华文化,透过汉语熟语可以深切的看到人民生活的变化、社会的变迁和时代的发展,选择适应学习者特点的教材对学习者来说事半功倍。本文对《高级商务汉语会话教程》教材中的熟语编写进行考察,发现其存在的一些问题,提出自己的建议,为对外汉语教材编写完善提供参考。本文研究主要分为五个部分,第一部分是引言,主要介绍熟语在国内的研究现状和在对外汉语教学中的研究现状,列举出从古到今关于熟语的着作和关于熟语的对外汉语教材,并阐述熟语在教材中的重要意义和研究方法。第二部分是对《高级商务汉语会话教程》中熟语编写进行考察。从教材中熟语的数量和类型分布、熟语内容的分类、具体的练习这几个方面进行研究和分析。第三部分是对《高级商务汉语会话教程》教材中熟语编写的特色进行列举和说明。第四个部分提出《高级商务汉语会话教程》中熟语编写存在的问题。第五部分是根据发现的问题对《高级商务汉语会话教程》中熟语编写提出改进建议。最后,总结《高级商务汉语会话教程》这套教材中熟语对汉语学习者的重要性,指出教学的重点。
鹿妖妖[5]（2021）在《北大“学霸”退学去读技校，如今后悔了吗？》文中进行了进一步梳理我们常说条条大路通罗马,但或许每个人心中的"罗马"是不一样的目的地。如果你高考成绩排名全省前五,你会选择北大,还是一所普通技校?毫无疑问,几乎所有的人都会选择北大。所以2011年,青海省理科前五的周浩从北大退学,转到技校的新闻一经报道,便震惊全网。无数网友替他扼腕叹息,觉得他愚蠢至极,体验过社会的艰难后一定会后悔从北大退学。
马莹[6]（2021）在《波桑尼亚斯在希腊的朝圣旅行 ——以《希腊纪行》为例》文中进行了进一步梳理《希腊纪行》作为古希腊游记体裁的唯一现存孤本,记录了波桑尼亚斯于公元二世纪在希腊世界的旅行活动,因其庞大的信息量和独特的视角而被后人誉为“文化地理名着”,很多学者将其视为研究古代希腊世界的重要史料。现有的研究多关注《希腊纪行》译本、译本评注、历史事件、神话故事等内容,而关于波桑尼亚斯旅行的研究成果数量较少且论述较浅。本文拟从旅游学视角出发,探究公元二世纪希腊旅行的背景和条件,考察波桑尼亚斯朝圣旅行的真实概况,揭开其旅行体验的神秘面纱。本文主要从三个部分进行论述。第一部分简要介绍波桑尼亚斯和《希腊纪行》,总结学者们对波桑尼亚斯“朝圣旅行者”身份认知的观点,在此基础上将其置于古希腊朝圣传统中,以界定波桑尼亚斯的“朝圣旅行”。第二部分结合铭文、史料、考古资料等分析公元二世纪的自然环境、政治、经济和文化背景,从食、住、行、游、购、娱等要素阐明波桑尼亚斯朝圣旅行的食宿、交通、购物和娱乐设施。第三部分主要根据《希腊纪行》剖析波桑尼亚斯朝圣旅行的旅行动机,考察游记中“解释者”的身份、波桑尼亚斯朝圣旅行线路、旅游吸引物等;最后以游记中占比最重、最具代表性的奥林匹亚城为例,探析波桑尼亚斯朝圣旅行活动的特点。本文发现波桑尼亚斯超过了正常朝圣的范围,除了对希腊“自由”时代独特文化进行朝圣外,他更为朝圣者写作为其提供向导,达到了一种超朝圣的地位。他朝圣旅行的动机在于精心选择和主观构建游离在罗马帝国之外的希腊自由时代的独特文化记忆;值得注意的是,这种文化记忆又与波桑尼亚斯的所见、所闻、所感不可分割,它被现实世界中的物质遗迹确认证实与发扬光大。波桑尼亚斯的朝圣旅行以雅典为开端,以奥林匹亚为中心和高潮,以德尔菲为终点,这与希腊朝圣传统（以宗教圣地为开端和结尾）相吻合。在奥林匹亚的朝圣旅行中,他为每段旅行赋予主题,不同的主题采用不同的朝圣方式;用真实和质朴的话语将这些景观、反思和评论展现给其他朝圣者（读者）,通过回顾自己朝圣旅程中的行为（通过写作）和他允许其他人参与朝圣旅行仪式（通过阅读）完成朝圣的最后阶段—升华。
小明二号[7]（2021）在《生活中那些让你哭笑不得的“小明”第二季》文中指出毛毛雨外面突然下雨,妈妈跑去阳台收衣服,途中遇到小明用异样的眼神看着她。妈妈:"在下毛毛雨。"小明:"失敬失敬,原来是毛毛雨大人。"条条大路通罗马小明上课睡觉。老师叫醒他:"如果你在野外迷路了,你会怎么办?"小明揉揉眼睛:"‘条条大路通罗马’,所以先随便找一条小路走到罗马,再乘飞机回家。"
李尚志[8]（2021）在《教育数学新思路》文中研究指明所谓初中新思路数学,内容还是原来的初中数学,但所用的思路与方法手段是新的.就好比"条条大路通罗马",沿不同的道路,到同一个罗马.我们是沿另一条道路,到同一个初中数学.初中数学就是我们要到的"罗马".几何、代数和三角,是中学数学课程的主要内容.初中数学是它们初出茅庐开始建功立业的舞台.几何研究的对象是图形.研究方法以推理为主,从简单的显然的命题出发,推出不简单不显然的结论.在数学教育的历史上,几何推理是训练学生逻辑思维的重要途径.
周婷,Simone Malizia[9]（2021）在《罗马大道中的“女王” 走在阿皮亚古道,感受两千年浮沉历史》文中研究表明全长650公里的阿皮亚古道,除了极其有限的历史古迹路段受到保护之外,其余全部铺上了沥青,成为国道7号线,到终点布林迪西的大约540公里的路段至今仍在使用。也许是历史的巧合,公元前3世纪里,地球的东方和西方都开始大兴土木。在东方,秦始皇开始修建长城,加上16世纪明代修建的长城,中国长城达到了5000公里。而在西方,公元前3世纪至公元2世纪的500年间,罗马人铺设的道路仅干道总长就达8万公里,如果加上支线在内,则长达15万公里,"条条大路通罗马"由此而来。这条条道路中,号称"女王大道"的便是阿皮亚大道。
姜有荣[10]（2020）在《新材料作文导写》文中指出【题目】阅读下面材料,根据要求作文。高考来了,相同的炙热天气,相同的紧张情绪。不同的是,今年参加高考的人数比去年少了117万,去年未考上的往届生又有28万缺考。这一现象引发了社会各界关注。据了解,其中一部分尖子生不太信任国内大学教育,选择出国读书;还有一部分弃考者则是因为学费高、就业难,而这些多是来自农村或贫困地区的考生。在真文凭普及,假文凭泛滥的情况下,还有一部分学生不再相信文凭改变命运的说法,放弃高考,开始创业。
二、条条大路通“罗马”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、条条大路通“罗马”（论文提纲范文）
（1）追寻罗马之光（论文提纲范文）
| 大道以南：废墟中的奇迹 |
| 大道以北：被帝王的势力“包围” |
| 大道尽头：斗兽场的往事 |
| 万神殿：光之密码 |
| 喷泉的“灵动之舞” |
| ●四河喷泉：象征之泉 |
| ●特莱维喷泉：海神与许愿池 |
| ●破船喷泉：浪漫的邂逅 |
| 见到教堂就进去看一眼吧 |
| 被“真理之口”吞噬 |
（2）高校“流体力学”课程思政的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、课程思政的内容构架 |
| 1. 内容相关性 |
| 2. 原理相关性 |
| 3. 意义相关性 |
| 二、课程思政的切入方式 |
| 1.“开宗明义”式 |
| 2.“随风潜入”式 |
| 3.“回马枪”式 |
| 三、课程思政的实践教学效果 |
| 四、结论 |
（3）合作型外交话语的话语空间建构研究 ——以中国“和合”话语为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 重要概念定义 |
| 2.1.1 外交话语:对立型VS.合作型 |
| 2.1.2 话语空间 |
| 2.1.3 中国“和合”话语 |
| 2.2 政治话语研究 |
| 2.2.1 话语与政治 |
| 2.2.2 政治话语研究视角 |
| 2.2.3 认知视角的政治话语研究 |
| 2.3 话语空间研究 |
| 2.3.1 话语空间理论形成、发展及引介 |
| 2.3.2 相关研究 |
| 2.3.3 适用性和局限性 |
| 2.4 合作型外交话语研究 |
| 2.4.1 政治学与国际关系学领域 |
| 2.4.2 语言学领域 |
| 2.5 现有研究局限及本研究创新点 |
| 2.5.1 现有研究的局限 |
| 2.5.2 本研究创新之处 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 中国传统“和合”哲学思想 |
| 3.1.1 源流与内涵 |
| 3.1.2 对中国外交话语的影响 |
| 3.1.3 对话语空间研究的观照 |
| 3.2 话语空间研究的理论拓展 |
| 3.2.1 话语空间三维度 |
| 3.2.2 话语空间分析路径 |
| 3.2.3 本研究话语空间分析拓展框架 |
| 3.3 认知识解 |
| 3.3.1 认知识解理论概览 |
| 3.3.2 认知识解与话语空间建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 语料构成 |
| 4.3 分析步骤 |
| 4.4 分析方法 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 空间维度表征 |
| 5.1 空间指示 |
| 5.1.1 空间范畴表达 |
| 5.1.2 空间指示的“满格”表征 |
| 5.2 人称指示 |
| 5.2.1 自我中心指称VS.异我中心指称 |
| 5.2.2 指示中心——“我们 |
| 5.2.3 人称指示的空间“满格 |
| 5.3 空间性隐喻 |
| 5.3.1 容器隐喻 |
| 5.3.2 空间隐喻 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 时间维度表征 |
| 6.1 时间指示 |
| 6.1.1 时间范畴表达 |
| 6.1.2 时间“满格 |
| 6.2 时间性隐喻 |
| 6.2.1 旅程隐喻 |
| 6.2.2 潮流隐喻 |
| 6.2.3 建筑隐喻 |
| 6.3 情态的时间植入 |
| 6.3.1 “要”的时间植入 |
| 6.3.2 “将”的时间植入 |
| 6.3.3 “应该”的时间植入 |
| 6.3.4 情态时间植入的未来导向 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 价值维度表征 |
| 7.1 价值性隐喻 |
| 7.1.1 色彩/画卷隐喻 |
| 7.1.2 游戏隐喻 |
| 7.1.3 关系隐喻 |
| 7.2 图式化 |
| 7.2.1 行动链图式 |
| 7.2.2 平衡图式 |
| 7.3 凸显 |
| 7.3.1 句型凸显 |
| 7.3.2 语义凸显 |
| 7.4 转喻 |
| 7.4.1 部分代整体 |
| 7.4.2 整体代部分 |
| 7.4.3 行为代行为体 |
| 7.5 级阶调整 |
| 7.5.1 详略度 |
| 7.5.2 变焦 |
| 7.6 观察点 |
| 7.6.1 引用 |
| 7.6.2 客观化 |
| 7.7 本章小结 |
| 第八章 中国“和合”话语的话语空间 |
| 8.1 “和合”话语空间建构 |
| 8.1.1 空间“满格”:“包容互鉴、和谐共处” |
| 8.1.2 时间“满格”:“以史为鉴、开创未来” |
| 8.1.3 共同价值表征:“互利共赢” |
| 8.1.4 “和合”话语空间模型 |
| 8.2 三维度互动关系 |
| 8.2.1 时间-空间 |
| 8.2.2 价值-空间 |
| 8.2.3 价值-时间 |
| 8.3 本章小节 |
| 第九章 两类话语空间建构对比讨论 |
| 9.1 两类话语空间对比 |
| 9.1.1 空间维度对比 |
| 9.1.2 时间维度对比 |
| 9.1.3 价值维度对比 |
| 9.1.4 总体差异 |
| 9.2 话语空间建构与国际话语权 |
| 9.2.1 中国当代外交话语变迁:对立型话语空间转向合作型话语空间为主 |
| 9.2.2 西方霸权话语:对立型话语空间作为合法化工具 |
| 9.2.3 话语空间建构——透视话语议程设置 |
| 9.3 本章小节 |
| 第十章 结论与启示 |
| 10.1 研究结论 |
| 10.2 研究启示 |
| 10.3 局限与展望 |
| 参引文献 |
| 附录 |
（4）《高级商务汉语会话教程》熟语编写研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究综述 |
| 1.熟语的内容研究 |
| 2.熟语的教学研究 |
| 3.熟语的教材研究 |
| (二)熟语对教材编写的意义 |
| 1.补充教材缺失的文化知识 |
| 2.促进对外汉语教学 |
| 3.提高教材编写质量 |
| (三)研究方法 |
| 1.统计分析法 |
| 2.偏误分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 一、《高级商务汉语会话教程》中熟语编写的考察 |
| (一)教材中熟语数量和类型分布 |
| (二)教材中熟语的内容的分类 |
| 1.表示提醒、警告他人的熟语 |
| 2.表示称赞、肯定、同意某人或某事物的熟语 |
| 3.表示不满、抱怨、责备某人或某事物的熟语 |
| 4.其他熟语 |
| (三)教材中熟语的练习 |
| 二、《高级商务汉语会话教程》中熟语编写的特色 |
| (一)教材独增熟语板块 |
| (二)教材标注熟语类型 |
| (三)教材重视熟语例证 |
| 三、《高级商务汉语会话教程》中熟语编写存在的问题 |
| (一)教材中熟语的编排不足 |
| 1.熟语类型分布不均 |
| 2.熟语重现率低 |
| (二)部分熟语的释义不完善 |
| 1.熟语的英文释义不准确 |
| 2.熟语的中文释义不够详尽 |
| 3.注释忽略熟语的文化内涵 |
| (三)少数熟语的练习不合理 |
| 1.熟语的练习内容简单 |
| 2.熟语的练习类型单一 |
| 四、《高级商务汉语会话教程》中熟语编写改进建议 |
| (一)熟语的编排要有计划性 |
| 1.教材中增加熟语的其他类型 |
| 2.提高熟语重现率 |
| (二)完善熟语的注释 |
| 1.熟语的注释要准确、详尽 |
| 2.重视熟语的跨文化交际 |
| (三)优化熟语的练习 |
| 1.丰富熟语的练习内容 |
| 2.增设熟语的练习类型 |
| 结语 |
| 附录1 《高级商务汉语会话教程》上册熟语 |
| 附录2 《高级商务汉语会话教程》中册熟语 |
| 附录3 《高级商务汉语会话教程》下册熟语 |
| 附录4 问卷调查 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）北大“学霸”退学去读技校，如今后悔了吗？（论文提纲范文）
| 考上北大，却深陷抑郁 |
| 在技校“杀出了一条血路” |
| 尊重孩子的内心选择 |
| ◎适合孩子的才是最好的 |
| ◎尊重并且支持孩子 |
（6）波桑尼亚斯在希腊的朝圣旅行 ——以《希腊纪行》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一部分:波桑尼亚斯朝圣旅行概述 |
| 一、波桑尼亚斯和《希腊纪行》 |
| 二、波桑尼亚斯“朝圣之旅”的界定 |
| 第二部分:波桑尼亚斯朝圣旅行的背景和条件 |
| 一、波桑尼亚斯朝圣旅行的背景 |
| (一)优越的自然环境 |
| (二)稳定的政治环境 |
| (三)繁盛的经济环境 |
| (四)多元的文化环境 |
| 二、波桑尼亚斯朝圣旅行的条件 |
| (一)食宿设施 |
| (二)交通设施 |
| (三)购物设施 |
| (四)游乐设施 |
| 第三部分:波桑尼亚斯的朝圣旅行 |
| 一、波桑尼亚斯朝圣旅行的动机 |
| 二、波桑尼亚斯朝圣旅行的向导 |
| 三、波桑尼亚斯朝圣旅行的路线 |
| (一)旅行总路线 |
| (二)旅行分段路线 |
| 四、波桑尼亚斯朝圣旅行的吸引物 |
| (一)宗教建筑 |
| (二)节庆活动 |
| 五、波桑尼亚斯的奥林匹亚旅行活动 |
| (一)参观祭坛 |
| (二)游览宙斯雕像 |
| (三)游览还愿祭品 |
| (四)游览胜利者雕像 |
| (五)参观宙斯神庙和赫拉神庙 |
| (六)总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）罗马大道中的“女王” 走在阿皮亚古道,感受两千年浮沉历史（论文提纲范文）
| 一位盲人开创的伟大工程 |
| 从政治要道沦为乡间小路 |
| 全欧洲最大的“露天博物馆” |
（10）新材料作文导写（论文提纲范文）
| 【题目】 |
| 【审题立意】 |
| 【学生试写】 |
| 深菱浅稻赏荷花 |
| 人生的正确选择——高考 |
四、条条大路通“罗马”（论文参考文献）
- [1]追寻罗马之光[J]. 罗米. 艺术启蒙, 2021(Z2)
- [2]高校“流体力学”课程思政的实践与思考[J]. 张一夫,易灿南,胡鸿,刘爱群,谢倩楠. 成才之路, 2021(17)
- [3]合作型外交话语的话语空间建构研究 ——以中国“和合”话语为例[D]. 马倩. 北京外国语大学, 2021(09)
- [4]《高级商务汉语会话教程》熟语编写研究[D]. 于小雨. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [5]北大“学霸”退学去读技校，如今后悔了吗？[J]. 鹿妖妖. 恋爱婚姻家庭(下半月), 2021(05)
- [6]波桑尼亚斯在希腊的朝圣旅行 ——以《希腊纪行》为例[D]. 马莹. 东北师范大学, 2021
- [7]生活中那些让你哭笑不得的“小明”第二季[J]. 小明二号. 中文自修, 2021(07)
- [8]教育数学新思路[J]. 李尚志. 初中数学教与学, 2021(06)
- [9]罗马大道中的“女王” 走在阿皮亚古道,感受两千年浮沉历史[J]. 周婷,Simone Malizia. 世界博览, 2021(02)
- [10]新材料作文导写[J]. 姜有荣. 万象, 2020(33)