侯惠香山东省滨州市惠民县第一中学251700
生物学高考实验考查的内容多样而繁杂，有基本的实验原理、操作、步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析，还有根据研究目的和内容进行开放性实验设计，并对实验结果进行预测和分析等各种探究性的题型，怎样培养学生科学的思维方法和科学探究的能力，提高学生解决问题的能力呢？就此谈谈笔者的几点体会和感悟。
一、夯实基础知识，提高学生的实验分析能力
由于实验设计题具有“知识基础”“落点低”的特点，所以一定要鼓励学生树立信心，强调基础知识的落实。基础知识包括实验设计中相关的概念和应该遵循的原则等。
如教材“生物学史”中经典实验设计案例的分析，一方面让学生通过实践熟悉每个实验的常规内容，即了解每个实验的目的、原理、实验仪器和药品的使用、实验的方法步骤、实验现象的观察和分析以及实验结论的得出等基本内容。在此基础上，通过分析让学生体验实验设计的思想，感知实验的形成过程，分析实验中设置的实验条件，帮助学生进一步理解实验设计的原则，了解实验设计的方法。
另一方面，让学生了解实验设计中常用的一些基本实验方法和技术。如：光学显微镜的使用，临时装片、切片、涂片的制作，解离技术、恒温技术、纸层析技术、同位素示踪技术、植物叶片生成淀粉的鉴定、溶液培养法等，以及实验设计中常用药品和器材的使用，一般实验设计类题目会提供所需的器材和药品等。如果能熟悉这些常用器材和药品的用途及使用方法，往往能从中发现实验设计的基本思路和大致方向，甚至具体的实验步骤。
二、审题能力的训练，提高学生解题技巧
1.审题要做到“三明确”
即分清实验类型、明确实验原理、确定实验变量。
（1）分清实验类型：即分清是验证性实验还是探究性实验。
（2）明确实验原理：实验原理一般包括基本原理和检测原理，它们可以通过解读题干或联想课本相关知识来获取。
（3）确定实验变量：实验变量是实验中由实验者操纵的因素或条件。
2.解题能力的训练
解题要把握“三环节”：即正确选择实验材料用具、准确书写实验设计步骤、正确预测解释实验结果。
（1）正确选择实验材料用具。
一是生物实验题中已提供实验材料和用具，则主要分析提供的实验材料和用具“有什么用？”“怎么用？”。一般应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你“选择使用”。
二是自行确定实验材料和用具，则所选实验材料要恰当（可以用、效果好、方便）；所选实验用具要科学。可根据实验步骤，迁移运用教材相关实验中的实验用具。如：临时装片制作与观察。
（2）准确书写实验设计步骤。实验设计一般可分为四个步骤。
步骤1：材料是否需要制取或预处理，如：题中只给了蔗糖，而要测植物细胞液浓度，这就需要先配制一系列浓度梯度的蔗糖溶液。这一步的取舍，取决于题目中是否有可用的现成材料，如果题目中已有满足实验所需的材料，则可舍弃这一步。
步骤2：是否要分组编号。
步骤3：对不同（或同一）对象施以不同的处理。
步骤4：结果观察（预测）、记录并根据结果（现象）进行分析。在该过程中要特别注意语言表达的规范性。很多学生能够设计出实验方案，但在描述时却由于语言不规范而大量丢分甚至不能得分，所以在教学过程中老师还应针对学生出现的问题加以引导，并教给学生一些技巧。
（3）正确预测解释实验结果。实验结果（现象）是由实验变量而引起的可见的变化。在验证性实验中，实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者是一致的；在探究性实验中，即使我们能用掌握的理论知识作出科学的、唯一的预测，但由于我们是作理论上的实验设计，因此实验结果的预测应该是开放性的，即要写出所有可能出现的实验现象或结果。探究性实验中往往有几种预测结果，相应的就有几种可能的结论。而实验结果的解释应以实验原理为依据，解释为什么会出现这样的结果或现象。实验结论是根据实验结果作出的一种推论。在探究性实验中应注意实验结论描述的科学性。即“如果出现何种结果，则应有何种结论”。例如：用检测呼吸作用装置的红色液滴移动来检测酵母菌呼吸类型时，应为若液滴向左移动则推出什么结论，若液滴向右移动则推出什么结论，而不能描述为“若为有氧呼吸，则液滴向哪移动”。
参考文献
[1]吴解冰例析高考生物实验设计题的表述方式及解答策略[J].中学生物教学，2014年，Z1期。
[2]王强提高高中生物学科探究性学习实效的思考[J].中学时代，2013年，24期。