导读:本文包含了周长计算论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务驱动,小学数学教学,长方形周长面积
周长计算论文文献综述
倪建新[1]（2019）在《基于任务驱动背景下小学数学教学策略探究——“长方形的周长面积计算”》一文中研究指出随着新课程标准的制订,一切为了学生全面发展便是学校教师和家长的共同目标.小学数学贯穿于学生整个成长阶段,而且还涉及其他各门学科.小学生年龄较小,各方面能力尚不成熟,因此,小学数学几何图形教学中具有一定的难度.基于任务驱动背景下的小学数学教学策略,可以简化课堂内容,贴近实际生活,让学生易于理解和掌握基础知识.本文从这个角度出发,通过任务驱动式教学策略的概述和意义的分析与探究,以"长方形的周长面积计算"为例,提出了几种任务驱动背景下小学数学教学的策略.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年14期）
李作玉[2]（2019）在《立足生活情境 促进能力内化——“计算长方形、正方形的周长”教学设计例谈》一文中研究指出小学数学学习是一种对数学规律进行认识的复杂过程,老师要结合数学教学内容,运用相应的教学方法来教学,真正做到将课堂还给学生,调动学生的自主、探究学习的能力,尤其在刚刚接触到"图形的认识"内容时,更要采用新的教学模式提升学生解决生活问题的实践能力。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年05期）
王孝勤[3]（2018）在《透过现象梳缘由 追根溯源理成因——圆的周长与面积的计算错例成因溯源》一文中研究指出生成性资源是在教学过程中动态生成的,教学中合理利用学生的生成性资源有利于提高教学的有效性。在周长和面积的计算学习中,学生总会频频出错,针对教学中出现的错误资源,引导学生借助几何直观进行梳理,让学生经历直观分析促思维,追根溯源理成因的过程,切实提高课堂教学的实效性。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年35期）
周健[4]（2018）在《去“伪”存“真”,帮助学生积累和发展数学活动基本经验——以“长方形和正方形周长计算”为例》一文中研究指出如何"去伪存真"呢?陶行知先生给出了"教学做"合一的方法。联系现在2011版新课程标准中所提出的"数学活动基本经验"的要求,我想这节课的教学首先应让学生从自己的生活经验出发产生对"长方形和正方形周长"计算的兴趣,其次,质疑学生所知的方法,从而开启验证长方形周长计算方法的探究活动,积累对长方形周长计算的基本活动经验,再次,让学生在数学活动中获取直接经验与思考之后,并且考虑到学生个体之间感悟长方(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年12期）
任洁妍[5]（2018）在《周长和面积计算错误心理剖析及对策》一文中研究指出在学习过程中,学生常混淆面积和周长的计算,错误率极高。本文尝试以两道不规则图形的周长和面积计算题为例,深入学生心理,探究提高学生计算周长和面积正确率的对策。一、挖掘错例,寻学生困惑之点不规则图形的周长和面积计算没有公式可以直接套用,且不规则图形常常伴有陷阱,学生内心困惑恐(本文来源于《新教师》期刊2018年09期）
陶云敏[6]（2018）在《简约的素材 深刻的思考——“长方形和正方形周长计算的练习”片断赏析》一文中研究指出在现代教育技术被广泛应用的今天,不用课件上公开课已很少见了。最近,有机会聆听了夏永立老师的"长方形和正方形周长计算的练习"一课。夏老师凭借一支粉笔,用一张纸演绎一节练习课。由于多次利用同一素材,减少无关因素干扰,使得课堂教学连贯顺畅,环环相扣,逐层递进,扎实高效。一节课结束了,上课的孩子们依依不舍,就连听课的教师也都觉得意犹未尽,沉浸在他的课堂教学艺术中。现摘录几个片断,与大家一起分享。(本文来源于《小学数学教师》期刊2018年05期）
夏永立[7]（2018）在《以“产婆术”促发深度思考——《长方形周长计算的练习》教学片段与思考》一文中研究指出"产婆术",是指在教学过程中,教师并不直截了当地把知识告诉学生,而是通过讨论甚至辩论的方式来揭露认识中的矛盾,逐步引导学生自己得出正确答案的方法。在教学中,巧妙利用"产婆术",可以促进学生进行深度的数学思考,不断形成学力,真正让数学核心素养在课堂中落地生根。下面,笔者以《长方形周长计算的练习》一课教学为例,谈谈自己的认识。一、教学片段将一个长方形剪去一个小长方形,剪去的位置不一样,让学生分(本文来源于《教育视界》期刊2018年08期）
朱彩虹[8]（2017）在《《长方形和正方形的周长的计算》的教学案例》一文中研究指出引言：该学《长方形和正方形的周长的计算》了，怎么引入呀，想起来学校刚刚组织完秋季运动会，所有运动项目都在我校的篮球场上周围的跑道上举行，正和本课主题相吻合。我就搜出自己照的一张比赛场景图来引入本课。白板出示一张本校篮球场平面图，（本班孩子们50(本文来源于《发展导报》期刊2017-11-21）
贲友林[9]（2017）在《《“长方形和正方形周长计算”练习》教学实录(一)》一文中研究指出【教学内容】苏教版小学数学叁年级上册"长方形和正方形周长计算"。【教学目标】1.进一步理解周长的意义,掌握长方形和正方形周长的算法。2.通过操作、观察、比较、分析等活动,初步培养数学思考能力,发展空间观念,促进积极的数学学习情感的形成。【课前准备】每位学生分发一张长17厘米、宽10厘米的长方形纸片。【教学过程】一、揭题师:请大家拿出课前分发的一(本文来源于《教育视界》期刊2017年20期）
贲友林[10]（2017）在《《“长方形和正方形周长计算”练习》教学实录(二)》一文中研究指出【教学内容】苏教版小学数学叁年级上册"长方形和正方形周长计算"。【教学目标】1.进一步理解周长的意义,掌握长方形和正方形周长的算法,提高分析、解决问题的能力。2.通过观察、分析、比较等活动,积累解决问题的经验。【教学过程】课前,学生独立、自主完成如下"研究学习"材料。"长方形和正方形周长计算练习"研究学习1.推荐一道与长方形或正方形周长计算有关的、容易错的问题。(本文来源于《教育视界》期刊2017年20期）
周长计算论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学数学学习是一种对数学规律进行认识的复杂过程,老师要结合数学教学内容,运用相应的教学方法来教学,真正做到将课堂还给学生,调动学生的自主、探究学习的能力,尤其在刚刚接触到"图形的认识"内容时,更要采用新的教学模式提升学生解决生活问题的实践能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
周长计算论文参考文献
[1].倪建新.基于任务驱动背景下小学数学教学策略探究——“长方形的周长面积计算”[J].数学学习与研究.2019
[2].李作玉.立足生活情境促进能力内化——“计算长方形、正方形的周长”教学设计例谈[J].新课程(中).2019
[3].王孝勤.透过现象梳缘由追根溯源理成因——圆的周长与面积的计算错例成因溯源[J].小学教学参考.2018
[4].周健.去“伪”存“真”,帮助学生积累和发展数学活动基本经验——以“长方形和正方形周长计算”为例[J].新课程(综合版).2018
[5].任洁妍.周长和面积计算错误心理剖析及对策[J].新教师.2018
[6].陶云敏.简约的素材深刻的思考——“长方形和正方形周长计算的练习”片断赏析[J].小学数学教师.2018
[7].夏永立.以“产婆术”促发深度思考——《长方形周长计算的练习》教学片段与思考[J].教育视界.2018
[8].朱彩虹.《长方形和正方形的周长的计算》的教学案例[N].发展导报.2017
[9].贲友林.《“长方形和正方形周长计算”练习》教学实录(一)[J].教育视界.2017
[10].贲友林.《“长方形和正方形周长计算”练习》教学实录(二)[J].教育视界.2017