导读:本文包含了化学笔记论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中学生,滴定终点,同素异形体,勒夏特列原理
化学笔记论文文献综述
李宏瑞[1]（2019）在《浅议高中学生高效化学笔记记法》一文中研究指出化学是研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法,以及物质变化规律的自然科学。学生需要记忆的知识点多、零碎,具易混淆遗忘,要学好化学就必须要过好记忆关。市面所售的化学资料书籍种类繁多,适于自主学习能力较强的学生,但对学习能力较弱的学生意义不大,有的学生刚买时还看几眼,时间长了就丢至脑后。因而对于高中学生而言,如何高效地做好化学笔记是学好化学的前提。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年18期）
张晓梅[2]（2019）在《高中化学课堂笔记的高效记法》一文中研究指出课堂笔记是高中化学的重要组成部分.纵观目前的教学过程,教师及学生并没有意识到课堂笔记的重要性.本文针对笔记的记法予以分析,可以有效促进学生掌握记笔记的要领,促进学生学习效果的不断提升.1 化学笔记高效记法高中化学主要研究物质的组成、变化、性质及合成等,内容杂而多,学生如果对这些化学知识点没有综合性掌握,没有进行条理性分析,就会导致学习的综合性相对较低.在高效课堂引领下,如何利用化学笔记促进学生对化学知识的掌握,是本文的研究课题.(本文来源于《高中数理化》期刊2019年12期）
张何[3]（2019）在《论信息时代学生撰写高中化学笔记的重要性》一文中研究指出撰写课堂笔记是高中化学学习过程中的基础一步,同时也是提高学生的信息加工处理能力,进一步提升学生学习能力的重要途径。互联网背景下,海量信息井喷式出现,信息处理能力对一个人能力发展至关重要,因此,信息时代更加需要培养学生撰写高中化学笔记的良好习惯。(本文来源于《中华少年》期刊2019年03期）
诸佳丹,王祖浩,周佳伟[4]（2018）在《学生化学教科书笔记行为的差异研究》一文中研究指出构建学生化学教科书笔记行为的框架,通过编码分析了不同学业水平学生的笔记行为差异。研究发现,学优生与学困生记录的笔记单元总数差异不大,但学优生更善于采取关键词提取和转述的方法记录笔记,能准确将课堂内容定位到教科书相应位置。研究从具体的行为层面揭示了不同学业水平学生的教科书笔记行为特征,对教师的课堂教学提出了新的要求。(本文来源于《化学教学》期刊2018年11期）
诸佳丹[5]（2018）在《中学生化学教科书笔记行为的特征与功能》一文中研究指出采用Nvivo11.0质性分析软件辅助编码并形成框架体系,通过对中学生化学教科书笔记的质性分析,揭示学生笔记行为的特征与功能。旨在帮助学生和教师更深层次认识化学教科书笔记。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2018年08期）
孙小雯[6]（2018）在《基于学生课堂笔记对化学新手教师和专家型教师的比较研究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进,以学生为本的发展理念逐步深入人心。新课改倡导“以学论教”,一节课教学效果的好坏不是看教师讲的有多精彩,而应看学生学习效果的好坏。影响新手教师和专家型教师教学效果好坏的重要因素就是教师的PCK水平,而从学生的角度来研究新手教师和专家型教师的差异不仅体现了新课改学生本位的理念,而且也有助于新手教师发现自己存在的不足,提高自己的教学水平。因此,本文从学生角度入手,选取学生的课堂笔记作为分析材料,构建了笔记分析的框架,通过分析教师的关键特征来反应新手教师和专家型教师PCK中的差异,从而更好的促进新手教师的成长。从学生的课堂笔记上来看,专家型教师和新手教师在知识的完整度上差异不大,但专家型教师更重视知识的拓展性以及知识呈现的结构化,同时对策略性知识和程序性知识的显化程度更高,教学思路更加灵活,能够根据课程内容做出调整。由此可以看出,专家型教师PCK中学科知识水平与新手教师差异不大,教学策略知识的水平较高,能够灵活的根据知识内容的不同选用合理的教学思路、教学呈现形式,从而更好的促进学生的学习。论文主要包括以下7个部分:第一部分,首先阐明选题的原因,指出对专家型教师和新手教师进行对比研究的意义以及从学生课堂笔记的角度对专家型教师和新手教师进行对比研究的优点。第二部分,文献综述。对专家型教师和新手教师在各个方面的差异进行了汇总,并对课堂笔记的研究现状进行了综述,同时综述了PCK的相关研究以及专家型教师和新手教师PCK的对比研究。通过综述,借鉴了前人的经验,为确定论文分析框架奠定了基础。第叁部分,说明本研究的目的与任务。第四部分,研究的理论基础。根据古德莱德的课程层次理论以及有关教师PCK的理论研究确定本论文的理论依据。同时提出了从知识的完整度、知识的拓展性、知识的结构化、知识的类型、知识的呈现思路五个维度对学生课堂笔记进行分析的课堂笔记分析框架,并对课堂笔记的编码指标进行了举例说明。第五部分,分别选取了元素化合物、有机化合物、反应原理叁大类中《硅无机非金属材料》、《铝金属材料》、《羧酸》、《酚》、《盐类的水解》、《水溶液》共计六节课的课堂笔记进行了具体的比较研究。第六部分,统计数据,分析研究结果。第七部分,根据研究的分析结果,从知识的完整度、知识的拓展性、知识的结构化、知识的类型、知识的呈现思路五方面得出结论。同时,指出论文研究中的不足和进一步研究的必要性。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-03-21）
隋俊宇[7]（2017）在《高中化学课堂笔记方法之介绍》一文中研究指出结合化学课堂学习中的笔记方法,进行总结梳理,培养化学笔记内容的选择能力,强化课堂笔记的二次加工整理,不同化学类型课程笔记策略,值得高中化学学习过程中借鉴.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2017年22期）
谢娜[8]（2017）在《康奈尔笔记法在化学学习中的应用及效果研究》一文中研究指出德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后就立即开始。如果不进行及时的复习和巩固,课堂所学知识下课后还能保持记忆的就已不足一半,一周后仅剩1/5左右。要想记忆更持久,要想在任何时刻都能找回被遗忘的知识,唯有记笔记。传统的笔记法注重记录笔记的过程,而忽略了对所记笔记的信息加工,功能单一;总结性笔记法,比如思维导图法,注重对已学知识的信息加工而忽视笔记的记录过程,笔记不全面。为使笔记发挥最大作用,所采用的记录方法显得尤为重要。康奈尔笔记法,又叫5R笔记法,是沃尔特·波克博士于1974年提出的,经过多年完善,该笔记法已成为记与学、思考与运用相结合的有效方法。本论文对康奈尔笔记法进行了深入的研究,构建出使用康奈尔笔记法学习的方法,采用行动研究法、文献法、问卷法、访谈法和观察法,将其应用于高中化学的学习。目的是完善使用康奈尔笔记法学习化学的方法,同时评价使用这一笔记法学习的效果。经过一年的实践,结果表明:使用康奈尔笔记法学习化学,提升了部分学生学习化学的兴趣、效率,学生学习的自信也有一定提高;使用康奈尔笔记法学习化学一个学期之后,该笔记法得到了大部分学生的认可,大部分学生将会继续使用它学习化学;使用康奈尔笔记法学习化学可以在一定程度上提高成绩;使用康奈尔笔记法学习学习化学,可缩小学生之间差距,减轻学生两级分化的现象。(本文来源于《云南师范大学》期刊2017-05-22）
谢娜,张雪迎,刘光姣,陈继平[9]（2017）在《康奈尔笔记法在中学化学教学中的应用》一文中研究指出主要分析了当前国内外康奈尔笔记法的研究现状以及在化学教学中的应用情况,并对利用其学习化学提出了具体的可操作模式。(本文来源于《化学教育》期刊2017年05期）
王彦军[10]（2017）在《初中化学“学案笔记”的开发与运用研究》一文中研究指出在新课改提倡学生自主学习的背景下,很多研究者和实践者探索在课堂上使用“学案”文本,实现教学的重心由“教师的教”到“学生的学”的转变,但也随之出现学生记笔记被弱化的问题。从表面上看是学生没有记笔记,实际上是一种学习活动过程和体验的缺失,即“学生在过程中,没有对学到的知识进行编码和储藏”。“学案”是学案教学的关键,所以笔者把“学案”的作用和笔记的功能整合起来,进行“开发初中化学‘学案笔记’,并将之在教学中运用”的研究。本研究过程中,笔者主要采用行动研究法,同时采用文献法、案例分析法、文本分析法、问卷调查法。笔者主要参考行动研究的四大步骤(问题、计划、行动、反思)。首先发现问题,即“学案”教学实践中出现学生笔记被弱化的问题。其次通过查阅文献掌握“学案”、“笔记”和“学案笔记”研究现状基础上,开发初中化学“学案笔记”,研究开发思路、编制原则、框架与内容、呈现方式。再次在九(7)班运用初中化学“学案笔记”实施教学,通过师生在课前、课中、课后教学活动中的教学案例,研究教师指导对策和学生学习表现、结果及反馈。最后通过“学生考试成绩”、“笔记的文本分析”和“学习兴趣、笔记方法的问卷调查”和“学生访谈”等,对初中化学“学案笔记”的运用成效进行检验,并发现新问题,提出后续研究的建议。通过本研究得主要到以下结论:⒈“学案笔记”具有“学案”的导学作用和笔记的潜在功能。“学案”的“导学”作用是指学生使用初中“学案笔记”学习间接感受得到的教师对学生学习的指导和引导。“笔记”的潜在功能是指学生在“学案笔记”上做笔记间接受到教师对笔记方法干预,思维外显,并被更好地“贮藏”。2、“学案笔记”在教学中的运用在“转变教师观念,落实‘以生为本’”、“提高学生学习成绩”、“提升学习兴趣”、“促进学生笔记形成‘个性表达’,思维外显”等方面成效显着。总之,初中化学“学案笔记”的编制和运用,体现“以学定教、以教导学、以评促学”,值得推广。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-03-01）
化学笔记论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂笔记是高中化学的重要组成部分.纵观目前的教学过程,教师及学生并没有意识到课堂笔记的重要性.本文针对笔记的记法予以分析,可以有效促进学生掌握记笔记的要领,促进学生学习效果的不断提升.1 化学笔记高效记法高中化学主要研究物质的组成、变化、性质及合成等,内容杂而多,学生如果对这些化学知识点没有综合性掌握,没有进行条理性分析,就会导致学习的综合性相对较低.在高效课堂引领下,如何利用化学笔记促进学生对化学知识的掌握,是本文的研究课题.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学笔记论文参考文献
[1].李宏瑞.浅议高中学生高效化学笔记记法[J].中学化学教学参考.2019
[2].张晓梅.高中化学课堂笔记的高效记法[J].高中数理化.2019
[3].张何.论信息时代学生撰写高中化学笔记的重要性[J].中华少年.2019
[4].诸佳丹,王祖浩,周佳伟.学生化学教科书笔记行为的差异研究[J].化学教学.2018
[5].诸佳丹.中学生化学教科书笔记行为的特征与功能[J].教育与装备研究.2018
[6].孙小雯.基于学生课堂笔记对化学新手教师和专家型教师的比较研究[D].山东师范大学.2018
[7].隋俊宇.高中化学课堂笔记方法之介绍[J].数理化解题研究.2017
[8].谢娜.康奈尔笔记法在化学学习中的应用及效果研究[D].云南师范大学.2017
[9].谢娜,张雪迎,刘光姣,陈继平.康奈尔笔记法在中学化学教学中的应用[J].化学教育.2017
[10].王彦军.初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海师范大学.2017