广西北海市合浦县公馆镇初级中学林秀利
【摘要】在化学教学中，教学方法有很多，如果教师会用，用得科学，相信学生的学习状况一定会让教师满意。下面笔者谈谈自己在初中化学教学中的经验。
【关键词】初中化学；教学经验；科学
【中图分类号】G318【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）05-0159-01
很多教师总是抱怨学生难教，费尽心思的说教不起作用，学习成绩依然上不去。如果学生努力学习了，但是总是停留在原地踏步的状态，教师就要反思自己的教学方法是否对路。教学方法是教师完成教学任务所采用的一系列的策略，包括教学手段、教学工具、教学模式、教学思想等等。在化学教学中，教学方法有很多，如果教师会用，用得科学，相信学生的学习状况一定会让教师满意。下面笔者谈谈自己在初中化学教学中的经验。
一、组织小组合作学习
新课改提倡学生进行自主、探究、合作的学习方式。合作学习是相对于班级授课制而言的。很多时间，在课堂上都是教师讲，学生听，即便让学生发言，也只能针对个别的同学，多数学生都没有参与教学活动的机会。教师的教占了主动，学生学习被动，不能获得最大的教学反馈。教师组织学生进行小组合作学习，让全体学生参与进来，布置一个学习任务，大家集体来解决。在小组学习中，学生没有任何心理顾忌，即使说得不对也不会担心在全班学生面前出错，大家你一言、我一语，每个人的思维角度不同，互相取长补短，从中能看到自己学习中的差距和不足。在思维碰撞中激发灵感的火花，激发了学习的兴趣，课堂学习气氛活跃，提高了学习效率。
学生进行合作学习时，教师要把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间的互动，而不是宣读书本内容。教师凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，需要重新组织教学内容，以打破传统的教学顺序，这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。学生在小组合作学习的同时，教师不能袖手旁观，要参与到学生中去，听听他们的发言，及时发现他们对知识的掌握程度和存在的问题。
二、指导学生养成良好的学习习惯
教师在教学中总是一味地把知识灌输给学生，学生学到的是死知识，离开教师和书本就手足无措，遇到考试中的新题型，就不知如何作答，学习成绩自然不好。因此，教师要从教知识转为教学生学知识，让学生具备自主学习的能力，达到教是为了不教的目的。让学生学会学习，教师就要给予学法的指导，培养学生良好的学习习惯。
1.养成课前预习的习惯。课前预习对于学生来说是非常重要的，尤其是对新课的预习，是必不可少的环节。教师要指导督促学生做好课前预习，包括教材预习，学案使用等。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。在预习中，学生要对教材内容全面地了解，弄清知识的大概，找出自己的不懂之处，也可以自己试着去解决。这样，在课上听讲时，就能有的放矢，根据预习的掌握情况，选择听讲的重点，提高听课的效率。预习是学习的准备，为学生在课上学习打好了心理基础，学生不会因为忙着听讲，顾不上记笔记，或者忙着记笔记，跟不上教师的讲，缺乏了课上对知识的理解过程。相反，学生对知识进行了预习，课上就能集中注意力听讲，及时探究思考，跟上教师的思路，当堂就能掌握知识。课前预习锻炼了学生的自学能力，让学生知道如何预习。预习不是盲目地把教材内容过一遍，而是让学生学会梳理知识，学会思维。这就培养了学生的自主学习能力，相应的阅读、质疑、分析等综合能力得到提高，使他们学会学习。
对学生的预习情况，教师要做好指导和调控，这样才能起到督促、引导的作用，让学生的预习有实效。例如，教师给学生列出预习提纲，让学生按照提纲进行预习，教师课上检查预习效果，渐渐地培养了学生的预习习惯。对于预习中的问题，学生能看得懂，就提倡学生先自己解决，如果有不理解的，教师要给予点拨。例如，学生刚学习化学时，对分子的性质会感觉很抽象，教师就适当给予点拨及深入浅出的讲解。对于课本上没有涉及的隐形知识，学生无法看透的内容，教师在课上要加以补充。
2.课堂学习的好习惯。课堂上指导学生要力争做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。一个会学习的学生必须要用好课堂有效的时间，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
3.养成课后巩固的好习惯。复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。复习包括两方面的内容。一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以，教师应要求学生在复习时要做到从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实地搞好自己的学习。
三、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要搞好实验教学。化学的教材内容不是靠教师讲就能让学生明白的，一些化学现象、定理只有通过实验让学生自己感受、自己看到，才能真正地把知识内化理解。
在现实的教学实际中，许多学生对实验很感兴趣，觉得好奇，但在观察实验时不够仔细和深入，甚至于停留在看热闹的低级阶段，没有形成良好的观察品质。因此，在化学实验过程中，教师要注意适时引导学生，激励他们设疑，引发想象，在条件允许的情况下，尽可能改演示实验为学生实验，引导激发学生多做实验，开放实验室，适当布置家庭小实验等等，使学生多实验、多体验、多观察。
化学实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此，教师在讲解实验时，向学生分析每一类实验的设计原理和内容要求，再指导学生进行“想象实验”，然后做演示实验或观看实验录像。在此基础上，师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。通过对实验进行总结，阐明化学实验规律和注意事项，来指导学生解题。
总之，在影响学生学习效率，教师教学效率的诸多因素中，教师的教学方法起着关键性的作用。化学教师在教学中要根据教材内容和学生的学情，用最有效的教学方法让学生学到知识，提高学习的素养。