李容（四川省广汉宏华外国语学校四川德阳618300）
【摘要】教学设计是优化教学程序，让语文课堂活起来的预案。怎样才能让语文课堂活起来呢？俗话说抛砖才能引玉，要让语文课堂活起来，无论如何首先必须要抛出教学设计这块砖，才能做到。
【关键词】教学设计教学实效性学生主体
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-022-02
语文教学向来都是"投入"大于"回报"，甚至可以说是收益少、见效慢的学科。为了让语文课堂活起来，许多教育工作者都在探讨研究实践，方式方法可谓五花八门。俗话说抛砖才能引玉，要达到语文教学的实效性，无论如何首先必须要抛出教学设计这块砖，才能引出教学实效这枚玉。教学设计是优化教学程序，让语文课堂活起来的预案。
初中语文教学设计重点放在落实知识、传授方法、培养能力、教育思想等方面。因此，在教学中要注重以下几方面的教学设计：
第一、注重教学目标设计。
教学目标是教学的方向，对教学起着指导性作用，它是教学的出发点和归宿。只有制订出科学、合理的教学目标，才能使课堂教学具有正确的导向，提高教学效率。可以说优化教学目标是优化教学过程的首要环节。如果没有创新性教学目标作统帅，那课堂教学是不可能有创新的。在学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，我确定的目标之一是："感受并理解作者强烈的忧患意识，探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训"这是一个含有创新要求的教学目标，打破了过去常用的"了解罗布泊消失的原因"、"培养生态环保意识"等教学目标。为此，我把重点放在"感受、理解作者强烈的忧患意识"上。学生通过学习、探究、对比，充分的了解与认识了造成"昔日的罗布泊"和"今日的罗布泊"以及即将消逝的青海湖和月牙泉的深层原因，特别是在体味了表达作者忧患意识的句子后，学生的环保生态意识得以树立，同时社会责任感也得以增强。
第二、注重教学程序设计。
教学程序是实现目标的具体规划。课前必须潜心做好准备，完善各个教学程序。教学程序的设计必须体现完整性，从导入新课到总结反馈，各个教学环节前后联贯，环环相扣。我设计《罗布泊，消逝的仙湖》教学程序时，配合使用课件，分四个环节进行。第一环节：引入新课。搜集大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨象，鲜明的视觉反差，引起学生的兴趣和思考。第二环节：新课。分三个步骤：（一）根据学生的认知规律，我先采用整体教学法，引导学生带着预先设置问题：自读本课，自读自悟，自主发展，学生自读完毕，找出本课的内容要点，构筑本课的主体知识结构，从而锻炼了学生的自学能力和语文思维能力。多媒体展示问题：（1）这个题目给我们提供了哪些信息？（2）好好的一个仙湖就这么平白消逝了，你的心情如何?（3）今日的罗布泊和昔日的罗布泊有何不同？目睹此情此景你心情如何？（4）究竟有哪些原因导致了罗布泊的消逝?哪个原因是最主要的？（5）同样的悲剧还有哪些？（二）为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，让学生体味作者强烈的忧患意识，通过自主、合作学习，使学生综合归纳语文问题的能力进一步得到提高，也对学生进行了正确的价值观的教育。多媒体展示问题：（1）齐读课文最后三段，小组学习：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？整理作者在这三段所引用的数据，体会作者的思想感情。（2）在文中画出并大声朗读直接表达作者忧患意识的句子，体会作者的情感。（3）品味文中蕴含作者深情地句子（注意拟人句）（三）延伸体验：美丽的罗布泊消逝了，青海湖月牙湖也即将沦为沙漠，在这些惨痛的现实面前我们应该吸取什么教训？这些悲剧的制造者又是谁?让学生深刻地认识罗布泊消失的原因。第三环节：课堂小结。第四环节：以提问、练习来反馈学生的学习效果。结果证明这样的设计确实收到了实效。
第三、注重教学方法设计。
教学方法是达到教学目标的手段。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学实效性的必要条件。教学有法，教无定法，贵在得法。教师要能够根据教学内容、学生的发展水平，选择相应的适合他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持"一法为主，多法配合"。在课堂教学中，我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。陶行知先生说："教师教的法子是基于学生学的法子"。前苏联专家苏霍姆林斯基主张让学生"带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考"，创造"使学生情绪高涨的环境"，"引起学生积极的情感"。我在讲述《土地的誓言》一课时，先播放《松花江上》这首歌，后放映一段有关"九一八事变"的历史纪录片，我注意到学生屏住气息、神情凝重、握紧拳头、满腔悲愤、扼腕长叹……这样引起学生强烈的共鸣，无疑增强了教学的实效性。
第四、注重课堂提问设计。
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为："提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"但问题设计要注意思维的深度、广度和密度，符合学生的思维能力和认知水平，竭力点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。问题的设计应该具有创新性和启发性。新颖的问题，能诱导新的联想新的遐思，从而引发学生创新的冲动。启发性的问题可以启发学生思考有价值性的问题。"不愤不启，不悱不发"。说的就是这个道理。
第五、注重课后练习设计。
练习是检测教学实效性的有效手段，也是促进教学相长的有效手段。这既帮助学生巩固知识，提高能力，又及时了解学生的学习实际，使教师明确教学现状与教学目标的差距。教师以学生为镜子，把记录教学后记作为一种很好的反馈形式。把每节课教学任务的完成情况、存在的问题及教后的感受记录下来，对教学的构思及实践进行总结，日积月累，可以不断完善和提高自己的教学水平。
综上所述，就语文学科而言，依据现代教育学理论，尊重学生主体地位，充分利用教学资源，结合语文学科价值和学科特点，注重教学目标、教学程序、教学方法、课堂提问、课后练习等方面的教学设计，才能更好地取得语文课堂教学的实效性。
参考文献：
1、《中国教育报》.2007年3月23日第6版
2、高文著.教学模式论.第三编第六章.上海教育出版社，2002年
3、左晓梅.关于问题教学的反思.江西教育科研，2004年（7）
4、施德明、刘燕华编著.激发潜能--中小学生学习心理学99页.上海三联书店