黄小运江西省临川二中344100
摘要：随着社会的发展，在新课标下，传统的高中物理教学模式难以满足当今社会对素质教育的要求。传统的高中物理教学严重滞后于社会发展的需要，不利于培养学生各方面的能力。本文主要针对当前高中物理教学存在的不足，并找出合理的解决方法，浅谈一些高中物理教学改革方法。
关键词：高中物理教学改革探析
一、认清当前高中物理教学中存在的不足
1.高中物理教学中考核模式单一
高中物理教学中对于学生学习的情况调查就是通过考试，考试的成绩决定了你学习的好坏。这样的考核方式，就完全依赖于成绩的高低，不能激发学生的学习兴趣，不能够有效地培养学生自主学习能力，是与素质教育相冲突的，是不能够促进学生的全面发展的。物理学科本身就是实用性比较强的实验性学科，在物理教学中，注重培养学生的动手操作能力显得尤为重要，这些在考试试卷上是体现不出来的。有些学生学得都是死知识，根本不能够将理论知识和实际相结合，缺乏动手能力。
2.教学观念陈旧，教学方法单一
传统的高中物理教学主要是为了保证学生顺利完成高考，考出好的成绩。正是在这样的教学理念之下，教学方法也比较单一，往往采取的是上课讲授物理基础知识，布置大量的物理练习作业，或是出经典物理试题进行考试。这些对于原本对物理知识没有真正理解的学生来说是一种负担，更是提不起一点兴趣，这样一来就容易形成恶性循环。
3.教学设备落后，教学内容枯燥
在科技飞速发展的今天，高中生接触的信息量也日渐加大，而很多学校还是采取传统的教学方式，一块黑板一支粉笔的教学模式，根本不能适应现代学生对教学设备的要求，不能很好地激发学生的学习热情。教学内容上学校选取的教材往往是理论性比较强，趣味性缺乏的教材。教材的内容比较难懂，重点难点不够清晰，有些知识的安排不够合理，显得有些凌乱。
二、新课程标准下高中物理教学的改革思路探析
1.新的高中物理课程标准中实验教学大纲的转变
实验教学大纲的转变主要体现在两个大的方面，第一，“物理实验”提法的转变。新高中物理课程标准将“物理实验”的提法转变为“物理实验与科学探究”，使物理实验有了更宽广的含义。第二，物理实验呈现方式的转变。新课程标准下，①将“物理实验与探究”融入到知识的形成过程中；②没有给出具体的实验器材，对学生实验探究能力提出了更高、更新的要求，突出了让学生自我设计实验方案并进行科学探究的实验能力要求。这就要求教师在教学方式上加以变化，与传统教学方式相比要向灵活性高、实践性强的物理实验教学模式上转变，提高学生的动手能力、探索能力和思考能力。
2.改变教学方式
（1）独立性。使学生的学习过程“从教到学”，即从教师传授为主转变为学生自己主动学。
（2）主动性。把学习的责任由教师的身上逐步转移到学生身上，两者相互结合，把学习与学生自身发展有机地联系起来。
（3）问题性。归根结底，问题是产生学习的根本原因。需要特别强调的是问题意识的形成和培养。如果没有强烈的问题意识的话，就不会激发学生思维的活动性和认识的冲动性，更不能激发学生的创造性思维和求异思想。
（4）独特性。尊重每一个学生的具体生活及独特个性，为每个学生特有个性的发展创造空间。
（5）体验性。教学改革特别强调学生的参与性，强调“实践、发现、调查、操作、活动、探究”。重视实践经验，尊重学生的独特见解及个人感受，这样能够让学习过程变得更加个性化。
3.实行多媒体教学，改革教学内容
当今时代的发展，学生的信息量远比以前要大，如何提高学生学习兴趣，成为了我们教学中不得不思考的一个重要内容。以往的教学模式显然已不再适应当下的教学环境。大力拓展多媒体教学，实现图形、文字动画的有机结合，将抽象的物理知识变得更加生动形象化，使得重点难点更加清晰明了，有利于提高学生的学习兴趣，在某种程度上可以说降低了物理学习的难度，帮助学生更好地理解物理知识。
4.改变考核机制
加大对学生其他能力的培养，比如增加对实验操作能力的考核，锻炼学生的动手能力，加大对学生德智体的考核，培养全面发展的优秀人才。培养创新型思维，创设不同的情景，锻炼自身解决问题的能力，开发和引导学生的创新思维的培养，努力打造创新型人才。学生要改变以往单纯被动接受知识的思想，积极认真思考，多提出几个为什么，要培养敢于质疑的精神。在新的考核机制下，学生要积极配合，在提高学习能力的同时，注重其他能力的全面发展，实现由传统的保守型人才向具有创新精神的新型人才转变。
参考文献
[1]陈安新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].文理导航(下旬)，2011，(09)。
[2]杨军论高中物理有效教学策略[J].湖南中学物理，2010，(11)。