导读:本文包含了阶梯教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:医学教育,阶梯教学法,临床实习,影像诊断
阶梯教学法论文文献综述
陈杰,邢伟[1]（2019）在《阶梯式教学法在临床专业本科生影像实习教学中的应用》一文中研究指出文章采用阶梯教学法的模式,根据临床专业本科生影像实习教学的要求,阶梯式合理安排教学内容,设计教学方案,着重于学生临床思维能力的训练,从而帮助学生全面快速掌握医学影像纵横思维方式,提高学生综合分析和解决问题的能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年37期）
邱敏[2]（2019）在《谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展》一文中研究指出在初中数学教学的过程中,采取激励式阶梯教学主要要求教师承认学生在学习过程中的主观能动性,将相关的数学知识弹性教授给班级中的学生,让每一个层次的学生都能够在课堂上有所收获。因此,教师在对学生教学具体数学内容之前首先需要了解班级中学生的学习状况,合理对学生进行分层教学,让每一个学生在学习数学知识的时候都能够保持最佳状态。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
王铭宇[3]（2019）在《阶梯式教学法在高校排球教学中的实验研究》一文中研究指出本文为了改变排球教学中学生学习兴趣不高,学习效果不好的弊端,验证阶梯式教学法在排球教学中的效果,采用文献资料法、实验法和数理统计法等科研方法,在长春师范大学进行教学实验结果表明,实验前对两班学生身体形态、身体素质、排球专项素质进行对比发现并不存在显着性差异,.在实验后实验班排球专项成绩要显着高于对照班。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年23期）
马继忠[4]（2019）在《农村小学数学阶梯式教学法的研究》一文中研究指出数学与人们的生活息息相关,也是学生学习过程中必不可少的课程。数学对于学生的能力要求较高,不仅要求学生具备较强的理解能力和计算能力,还要求学生具备一定的逻辑思维能力。但是,不同的学生无论是从天赋上还是从经历上都是不同的。因此,数学的学习情况也是不同的。本文主要研究农村小学数学阶梯式教学的策略,旨在提高农村小学数学教学质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年60期）
刘晓健,赵明,崔秀玲,王寒明[5]（2019）在《“阶梯式小组学习”教学法在留学生药理学教学中的应用》一文中研究指出文章旨在探讨一种新的教学方法,即"阶梯式小组学习"(stepped learning in group,SLG)教学法在医学留学生教学中的效果。以药理学教学为例,SLG组学生60人,非SLG组52人,通过药理学成绩和调查问卷进行教学效果评价。结果表明,SLG教学法通过加强学生课余学习和交流互助,拓宽了学生知识面,使学生思维更加灵活,有助于提高医学留学生的教学质量。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2019年04期）
柴兴禄[6]（2019）在《初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用》一文中研究指出激励式阶梯教学法即通过激励手段,激发学生自主学习热情,推动学生不断向更高层次迈进、攻克学习难关,以实现学习水平的不断提升。将激励式教学法作为研究对象,重点探讨了此种教学方法在初中数学教学中的运用思路,旨在有效促进学生数学学习效果的提升,希望能为同行业教育工作者提供些许参考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年07期）
王娟,曹旬旬[7]（2019）在《用阶梯式教学法对消化专业医学生进行消化内镜检查教学的效果评价》一文中研究指出目的:探讨用阶梯式教学法对消化专业医学生进行消化内镜检查教学的效果。方法:将2016年至2017年在徐州医科大学附属医院实习的76名消化专业医学生纳入本研究。将这些实习生随机分为对照组和观察组。为对照组实习生采用内镜模拟教学法进行消化内镜检查教学,为观察组实习生采用阶梯式教学法进行消化内镜检查教学。然后比较两组实习生接受胃镜检查操作考核的情况及其对教学的满意度。结果:观察组实习生进行将胃镜插入患者的食管、观察患者胃内情况及翻转胃镜观察其胃底、将胃镜置入患者的幽门部、将胃镜置入患者的十二指肠降部等检查操作的成功率均高于对照组实习生,P <0.05。观察组实习生对患者进行检查操作的时长短于对照组实习生,P <0.05。观察组实习生实施检查过程中患者的VAS评分低于对照组实习生实施检查过程中患者的VAS评分,P <0.05。观察组实习生各项对教学满意度的评分均高于对照组实习生,P <0.05。结论:用阶梯式教学法对消化专业医学生进行消化内镜检查教学的效果良好,能够提高其考核成绩和对教学的满意度。(本文来源于《当代医药论丛》期刊2019年09期）
赵晓泓[8]（2019）在《试论“问题阶梯”教学法在初中英语阅读教学中的运用》一文中研究指出英语阅读教学是初中教学体系中重要组成部分,有利于锻炼学生英语语言运用能力,培养他们英语素养。为了保障英语阅读教学取得较好效果,要注重教学实践中教学方法的合理选择,其中问题教学法是应用性较好的教学法,将其运用到英语阅读教学中,能为学生营造问题情境,使其自觉进行英语学习,加大学生探索能力的培养。一、问题阶梯式教学法在初中英语阅读教学中的应用意义初中英语阅读教学相对来讲较为枯燥,要想吸引学生课堂注意力,则应采取适当的教学方法。英语阅(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年09期）
王本金,黎焕琴[9]（2019）在《阶梯式教学法在ICU临床护理带教中的应用效果》一文中研究指出目的在ICU临床护理带教中开展阶梯式教学法,分析效果。方法选取2017年12月～2018年11月在我院实习的护生48名作为研究对象,进行回顾性分析,均实施阶梯式教学法。结果对比实施前,实施后ICU相关护理知识及专科技能结果均显着提升(P<0.05)。结论 ICU临床护理带教中开展阶梯式教学法,效果理想。(本文来源于《中西医结合心血管病电子杂志》期刊2019年08期）
梁日南[10]（2019）在《激励式阶梯教学法在初中数学课堂中的运用》一文中研究指出在传统数学教学模式之下经常会出现学生个体之间成绩差异较大、发展不够均衡等情况,为了能够有效改善这一情况,提高初中数学教学质量,本文对激励式阶梯教学法在初中数学中的运用进行了研究。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年03期）
阶梯教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在初中数学教学的过程中,采取激励式阶梯教学主要要求教师承认学生在学习过程中的主观能动性,将相关的数学知识弹性教授给班级中的学生,让每一个层次的学生都能够在课堂上有所收获。因此,教师在对学生教学具体数学内容之前首先需要了解班级中学生的学习状况,合理对学生进行分层教学,让每一个学生在学习数学知识的时候都能够保持最佳状态。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阶梯教学法论文参考文献
[1].陈杰,邢伟.阶梯式教学法在临床专业本科生影像实习教学中的应用[J].教育教学论坛.2019
[2].邱敏.谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[3].王铭宇.阶梯式教学法在高校排球教学中的实验研究[J].当代体育科技.2019
[4].马继忠.农村小学数学阶梯式教学法的研究[J].考试周刊.2019
[5].刘晓健,赵明,崔秀玲,王寒明.“阶梯式小组学习”教学法在留学生药理学教学中的应用[J].中国医学教育技术.2019
[6].柴兴禄.初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用[J].新课程(中).2019
[7].王娟,曹旬旬.用阶梯式教学法对消化专业医学生进行消化内镜检查教学的效果评价[J].当代医药论丛.2019
[8].赵晓泓.试论“问题阶梯”教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].英语画刊(高级版).2019
[9].王本金,黎焕琴.阶梯式教学法在ICU临床护理带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志.2019
[10].梁日南.激励式阶梯教学法在初中数学课堂中的运用[J].青少年日记(教育教学研究).2019