阿芒古丽·克比尔
（新疆库车县乌恰镇中心小学，新疆乌恰842099）
中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）02-0222-01
摘要：学生自主学习能力的培养是很重要的，兴趣是最好的老师，能让学生自己主动去学习，是教育的最高境界。而如何让培养学生的这种能力呢？本文针对自主学习做出几点简要论述。
关键词：学生；自主学习
学生是学习和发展的主题。教学课程必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。要改变过去教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式有学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力，教师应把主动权和选择权交给学生。虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要自己解决，这才回归了教学的主体。过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底改变了。
转变学习方式是现代教学的主题。有人说：“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变，是教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象，师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人，他们有强烈的主体意识，为什么做事都由教师支配呢？学习是自我实践的过程，教师是不能代替的。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？孩子一天一天长大了，我们去却对孩子越来越不放心了，越来越认为教师“不教”，孩子就什么也学不会，这种认识一直是我们教育发展的障碍。我认为教师的教是必要的，但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是“教学”为“学教”，也就是学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，这才符合现代教学需要。
我认为学生的自主学习应从以下几点入手。
1.自主选择学习内容。小学教材选编多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必把内容分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为是自我选定是学生最需要的、最感兴趣的，它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：“孩子那么小，会知道学什么？”我也感觉到，起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可以做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。
2.自主选择学习方式。提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权交给学生，培养学生的主体精神。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但学生毕竟是自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积累学习策略。当然，不能否定教师教策略、教方法，当学生掌握了一定的策略、方法之后，教师必须放手，鼓励学生创新自己的学习方法。
3.自主提出问题和解决问题。课堂教学缺乏活力的原因就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥、无味。外国专家评论中国的教学说教师讲的透彻，学生听得明白，可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子：“今天你学到了那些知识？老师的问题你回答上来了吗？”美国家常这样问孩子：“今天的课你有兴趣吗？你提出那些问题？”两种教育的观念，培养出来的人才所反映出的能力也不同！孩子在学习中是有问题的，为什么要扼杀他们的积极性呢？为什么不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，还是要回的教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。可见，现代教学要求教师的素质是多么重要。
4.自主合作、自主探究、自主体验。人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的；一个企业不会合作是不会有发展的；一个人不会合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。（自主选择学习伙伴，在实际教学中有一定的困难，因为我国的班级特点是大班型、人多、学习空间差，让学生活动起来太困难，但教师应树立这样的意识，尽量做到最好）
自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题、怎么解决应是学生的自主行为，教师不可包办代办。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身体验很难形成。不吃葡萄的人是不知道葡萄酸酸的，学习也是这样。体验是重要的，是不能忽略的教学情节。让学生自主学习应是多种形式的，要珍惜学生独自的感受、理解和表达。