王永慧甘肃省金昌市永昌县第三幼儿园737200
摘要：幼儿期是培养孩子语言能力的最关键时期。作为幼儿教师要为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。
关键词：幼儿教育语言发展培养策略
生活中，人与人之间最普遍的沟通方式就是交流，而交流的最主要工具就是语言。在幼儿之间，语言交流是最基本最主要的交往方式，可以使幼儿表达出自己的情感与需求。因此幼儿教育要不断给幼儿提供多听，多看，多说的机会，还要经常地引导和培养幼儿的语言表达能力，使得幼儿的语言表达能力在他们的成长过程中得到充分施展。
一、创设玩中学环境，锻炼幼儿的语言
幼儿的语言学习，都是与周围人、物、大自然及社会现象紧密相连的。他们通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，来获得周围的一切知识，继而发展其语言。创设良好的语言环境，提供真实而丰富的语言运用情境，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。冬天来了，带幼儿散步时，可让幼儿观察各种树木、花草的变化。幼儿将他们观察、想象到的及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。这样幼儿在玩耍中生活内容丰富了，思路也就开阔了，也习得了知识，他们在动手、动脑、动口的直接感知中丰富知识和发展语言。
二、引导和帮助幼儿完整地表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣
随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。孩子说：“画画”老师应引导“我要画画”并让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会说完整的话。
三、“观察”使幼儿大开眼界，促进幼儿语言的积累
孩子都有一双明亮的眼睛，我们在教学中，给孩子创造条件，善于引导幼儿观察，给幼儿创造条件，为孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入地认识事物。在教学中结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看看说说，通过孩子的共同参与，使他们很愿意在一起说说。在自然角是引导幼儿观察植物的生长，说说他们长得是什么样子，长大后会变成什么样子等等；春暖花开的时候把孩子带到附近的农田，看看柳树、小草、庄稼、小河、田野的变化，让他们边看边说，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。
四、积累丰富的生活经验，使幼儿爱说话
生活的经验和内容是幼儿语言表达的基础和源泉。拥有了丰富的生活体验，就拥有了丰富的表达的内容。幼儿们有话可以说，才能够激发他们说话的兴趣，才能够使幼儿们乐于与他人进行交流，表达自己的想法。为此，幼儿教师可以经常性地组织一些模拟生活的小游戏，让孩子们在游戏中体会语言的应用，并提高语言的表达能力。这种通过模拟现实生活的游戏不仅能够使幼儿了解一定的生活知识，还能够使他们掌握一定数量的事物，因此，在以后的说话过程中，他们就拥有了一定的内容，就乐于去找自己的伙伴或者家长等成人说自己对某一事物的认识，从而在无形之中为他们提供了更多的词汇，提高了他们的语言表达能力。
五、把握机会，循循善诱
户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游时带幼儿到公园里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公园里看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。活动将要结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来，如果表达不够完整清楚，教师就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说，同时要请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。
六、体验成功乐趣，增强运用语言的自信
在日常的语言教育中，兴趣、自信心都非常重要。我们“要鼓励幼儿想说、敢说，在集体面前大胆地说”。我们教师必须让孩子体验到成功的快乐，从而增强自信。每个幼儿都希望得到老师的赞扬，因此，对于幼儿的进步，要及时作出积极的反馈，如微笑、点头、出示大拇指，都能给他们带来精神的愉悦、自豪，帮助他们建立自信，鼓励他们继续主动、积极地学习。教师和幼儿是构建愉快学习和交流过程的共同体，教师应创设支持性的语言环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、与同伴交流，体验语言交流的乐趣，在必要时给予指导和帮助，给他们运用语言交流的自信。
参考文献
[1]刘侠浅析发展幼儿语言的途径[J].教师，2010，（12）。
[2]敖双艳培养幼儿语言表达能力探析[J].文学爱好者，2010，（6）。
[3]杨志芳幼儿教师的语言技能和语言策略[J].发展，2009，（07）。