导读:本文包含了语文阅读教学内容论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,阅读教学,设计策略
语文阅读教学内容论文文献综述
桂春峰[1]（2019）在《让阅读教学不再“从流飘荡,任意东西”——小学语文阅读教学内容设计的解决策略》一文中研究指出阅读教学是小学语文教学的重点内容,现行教材中阅读内容占主体,而且都是文质兼美的文学作品,它是学生学习汉语的典范文本。通过阅读让学生了解了中华民族的绚烂文明,拓展了他们的知识和视野,对提高学生的语文综合素养意义重大。在小学语文阅读教学内容设计时一定要注重设计策略。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
杨遥[2]（2019）在《小学语文阅读教学内容的选择与重构》一文中研究指出"语文教育"方向第一位博士王荣生认为,我国语文教材普遍为"文选型",导致了大部分教师形成了"教教材"而不是"用教材教"的教学习惯和教学方法。随着新课改的成熟和校本课程的开发,使得语文课程教研开始向纵深发展。语文教师除了要探讨一些成功的课堂教学模式及教学技巧外,还应把更多的精力投入对语文教学的根本使命及其特殊功能的认识上,精确构建语文教学内容。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
林子杰,熊一舟[3]（2019）在《基于PISA阅读测评理念谈整本书阅读的教学内容选择——以七、八年级部编本语文教材推荐书目为例》一文中研究指出整本书阅读的教学内容选择是一线教师普遍关注的问题,它关系到整本书阅读课程的建设与开发。本文借鉴PISA阅读素养测评理念,以七、八年级书目为例,从文本、阅读层级、阅读情境的维度阐述整本书阅读的教学内容选择。(本文来源于《参花(上)》期刊2019年09期）
程春雨[4]（2019）在《基于前测单的语文阅读教学内容确定——以《百合花开》为例》一文中研究指出基于"以学定教"理念的前测单,是本着探知学生的"最近发展区"的原则,能为教学内容的确定提供一定的分析依据,为学生接下来的学习提供可能的学习手段。前测单的设计应依据"焦点讨论法",根据学情分析确定教学内容,结合教学效果反观前测单的设计。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2019年04期）
陆惠芬[5]（2019）在《浅谈小学语文阅读教学内容的整合》一文中研究指出教师应创造性使用教材,积极开发课程资源,灵活运用教学策略,引导学生在实践中学习。在新教材的使用过程中,教师要善于根据学生的学习情况、课堂实际的需要,对教材进行适当的整合。《新课标》要求:教师应创造性地使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学习。在课堂教学中,教师应当把学生真正当作学习的主人,鼓励他们自主、合作、探究,这样,学生才会对教材积极地探究,勇敢地超越。作为教师就要引导学生在课外查找相关资料、网上查寻,在图书室、电视、报刊搜集等,做到多方位、多渠道整理资料。在平时的教学实践中,教材中有的内容的安排并不是最好的,教师可以根据学生实际与教学的具体情况作优化、整合,使教学的过程更适合孩子(本文来源于《读书文摘》期刊2019年10期）
林晓静[6]（2019）在《关于语文阅读教学内容的选择》一文中研究指出语文教学中,"教什么"比"怎么教"更重要。对于一篇课文为什么确定教这个和为什么选择这么教的认识,教师常常按照经验来决定,再依据没有理据审视的"经验"去文本中寻找"证据",导致同一篇文章教学内容却迥异。适宜的教学内容涉及一系列的问题,一是教师对自己的教学内容要有意识,即知道自己在教什么,并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中,使学生学得相对透彻。教师心中有目标,就能对教学内容作出恰当的选择。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年02期）
吴丽霞[7]（2019）在《小学语文体验式阅读教学的课堂模式构建——以“顶碗少年”教学内容为例》一文中研究指出体验式阅读教学是小学语文教学的重要方式。在教学改革中,我们课题组创造性地构建了"小学语文体验式阅读教学"的课堂教学模式,并在教学实践中收到了良好的教学效果。此课堂模式由"叁期五体验"构成,"叁期"是指课堂教学的前期、中期和后期,"五体验"是指让学生体验阅读兴趣、体验阅读探究、体验文本思想、体验情感交流、体验思想情感升华。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年01期）
纪雯君[8]（2019）在《立足课程标准 着眼年段学情 挖掘教学价值——浅议部编版小学语文一年级阅读教学内容遴选》一文中研究指出阅读教学内容的选择其实就是对教材教学价值的挖掘。面对具体的课文,我们往往感觉这个不能少,那个不能丢,教学内容选择的失当直接造成了教师烦、学生怠,耗时多、收效微。课堂教学是否有效,取决于能否正确解读、处理教材,提取精当、适切的教学内容。根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段阅读教学目标与内容,着眼小学低年段学情,一年级阅读教学可以从以下几个方面着手,(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年01期）
徐安辉[9]（2018）在《语文阅读教学环节及教学内容设计》一文中研究指出以人的认知规律为前提,合理运用教育和学习理论,依据阅读理解的过程,恰当设计语文阅读教学环节,呈现切合教学文本的教学内容,并以问题合作探究推动教学流程,能有效实现教学效果,提高教学质量,建构落实学生语文核心素养培养的学习型课堂。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2018年11期）
冉茂娟[10]（2018）在《重视语文教学内容的选择构建低年段阅读教学“五好”课堂》一文中研究指出低年段的阅读教学就是要精心选择教学内容,扎扎实实做好打基础的工作——识好字、读好文、写好句、积累好语言、养成好习惯,构建"五好课堂"。识好字,需要教师教字音、教字形、教字义。读好文,需要教师教课文中的音变词语、教课文中的多音字、教课文中的长句,以及指导学生体悟关键词、关注特殊句式,还需教基本的朗读技巧。写好句,需要教师教句子概念、教基本句型、教特殊句式、教复杂事件表述句。积累好语言,需要教师指导学生积累词语、积累句式、积累方法。养成好习惯,需要教师引导学生爱护书籍、养成良好的阅读卫生习惯,以及养成边读书边思考、带工具书阅读、主动积累等习惯。(本文来源于《课程教学研究》期刊2018年09期）
语文阅读教学内容论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"语文教育"方向第一位博士王荣生认为,我国语文教材普遍为"文选型",导致了大部分教师形成了"教教材"而不是"用教材教"的教学习惯和教学方法。随着新课改的成熟和校本课程的开发,使得语文课程教研开始向纵深发展。语文教师除了要探讨一些成功的课堂教学模式及教学技巧外,还应把更多的精力投入对语文教学的根本使命及其特殊功能的认识上,精确构建语文教学内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文阅读教学内容论文参考文献
[1].桂春峰.让阅读教学不再“从流飘荡,任意东西”——小学语文阅读教学内容设计的解决策略[J].新课程(中).2019
[2].杨遥.小学语文阅读教学内容的选择与重构[J].新课程(小学).2019
[3].林子杰,熊一舟.基于PISA阅读测评理念谈整本书阅读的教学内容选择——以七、八年级部编本语文教材推荐书目为例[J].参花(上).2019
[4].程春雨.基于前测单的语文阅读教学内容确定——以《百合花开》为例[J].教育研究与评论(课堂观察).2019
[5].陆惠芬.浅谈小学语文阅读教学内容的整合[J].读书文摘.2019
[6].林晓静.关于语文阅读教学内容的选择[J].黑河教育.2019
[7].吴丽霞.小学语文体验式阅读教学的课堂模式构建——以“顶碗少年”教学内容为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[8].纪雯君.立足课程标准着眼年段学情挖掘教学价值——浅议部编版小学语文一年级阅读教学内容遴选[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[9].徐安辉.语文阅读教学环节及教学内容设计[J].宁夏师范学院学报.2018
[10].冉茂娟.重视语文教学内容的选择构建低年段阅读教学“五好”课堂[J].课程教学研究.2018