韦中娇广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州第一小学530400
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，对语文综合素质的提高有重要作用。随着教育教学的改革和不断的进步，学校在进行语文教学时，不只是要提高学生的语文成绩，重点是提高学生的综合素质。在进行小学语文高年级阅读教学时，要应用相应的教学方法提高语文教学效果和学生的综合素质。应用横向分层教学可以拓展学生的思维和综合素质的提高，小学的语文老师对这样的教学方式非常重视。
【关键词】小学语文；高年级；阅读教学；横向分层
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-010-01
小学语文的高年级阅读教学是学生学习语文的重要部分，是提高学生语文综合素质的关键部分，语文老师都很重视阅读教学。现在应用的横向分层教学方法，能够让学生了解语文学习的规律，提高其独立自主学习的能力，也可以减轻学习难度，提高其学习质量。语文老师通过分解的形式进行语文知识的学习，可以反复练习学习相同的学习规律，让学生对语文的学习规律明确并掌握牢固，增强学生独立自主的学习能力，对学生的综合素质的培养和思维的拓展有重要的作用。因此这是小学语文高年级阅读教学很受语文老师关注和应用的教学方式。
1、教会学生自主阅读，增强独立学习能力
教育体制不断的改革和发展，结合新课标的要求，老师应该以学生为教学主体，有效发挥学生的积极性和提高学生的自主学习能力，积极开展阅读教学和语文学习。在进行语文的阅读教学中，对学生进行积极引导，指导学生积极探索、认真分析和正确解决相应的问题，让学生了解和掌握语文阅读的学习方法和规律。以达到学生可以独立自主学习，减小其学习难度[1]。例如，学习小学四年级上册第一组课文时，老师为使学生了解和掌握景物描写的规律和方法，学会阅读这样景物描写文章的技巧，老师要求学生先自己阅读《观潮》、《鸟的天堂》、《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》这几篇课文，阅读后要自我总结文章的写作特点和描写方式，同时发表自己的不同看法。通过学生的认真归纳，老师引导学生以不同的角度对文章进行分析和鉴赏。比如文章《观潮》，学生阅读时要了解和体会作者的写作和观察顺序，这是以“从极远到极近，再到比较近，最后到更近”这样由远渐进的顺序展开的，描写时是以大潮的声音、各种形状和特有的颜色等三方面进行的，这样的描写体现了作者对“天下奇观”的赞美情怀。通过这样先学生阅读分析，再经老师和学生观点联系分析的横向分层阅读方式，让学生学会了自主独立阅读方法，掌握了自主学习和分析的能力。
2、引导学生拓展阅读，拓宽学生思维思路
学生在进行阅读教学时，要进行知识的有效延伸，应用合理的拓展阅读是重要的方式和手段，这也是横向分层教学的一个方式和方法。在进行拓展阅读时，引导学生积累丰富的语文知识，并且迁移和应用相关知识，有效增强学生对语文知识的分析和运用能力[2]。利用拓展阅读教学可以有效增强学生的思维和阅读兴趣，并增强其阅读积极性和自觉性，有效拓宽学生的思维空间，提高其创新和思维能力。例如，学习了小学五年级下册的《草船借箭》后，老师根据学习的内容，组织学生展开拓展性阅读，要求学生阅读《三国演义》中的一些故事，比如《火烧赤壁》、《空城计》和《三顾茅庐》等一些精彩故事，使学生在课文相关内容的基础上深入了解和认识诸葛亮这个关键人物，同时也了解三国时期的相关背景，对学生的视野进行有效开阔，并积累相应丰富的语文知识，提高学生对情境的深刻体验。
3、分层训练和学习交流，提高综合素质和能力
阅读教学时，老师应用横向分层教学方式，培养学生独立自主学习能力，同时鼓励和引导学生交流和沟通。以独立学习为基础，组织学生进行群体学习和集体合作交流。进行的集体交流方式有很多种，比如阅读汇报形式、现场采访形式、内容展示方式或者进行小组辩论的方式等等，交流的内容也是很广，有学习内容、方式、成果和体会等等。例如，学习小学六年级下册的《匆匆》后，老师组织学生在其课外阅读中收集相关时间的一些诗词或者名言警句，把学生分成几个小组进行交流和比赛，进行自己阅读收获和成果的展示。激烈的分享和展示，让学生的学习热情高涨，积极参与讨论和展示，获得了丰富的知识，也认识到时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，同时也学会了相互配合学习意识，知道了合作共赢的道理和意义。同时，老师要积极和学生进行交流和经常组织探讨交流活动，让老师通过交流和沟通了解学生的学习困难和遇到的难题，及时帮助学生解决，使学生积极学习和阅读。老师和学生及学生和学生的有效交流，能够解决学生自主独立学习时不能及时解决的问题，同时有效交流和推广独立自主学习经验，可以共享学生独立自主学习的成果,提高学生自主学习的信心和积极性。在进行横向分层阅读教学时，老师把学习规律相同或相似的文章组合学习，根据教学环节细化讲解，让学生可以很好的掌握学习规律。老师进行教学设置时，根据教学目标进行细分教学活动，让学生在每个学习活动中都有相应的收获。例如，在学习了小学六年级上册的《少年闰土》过程中，老师根据其特点可以对其阅读教学进行分步细化，分成感知、感悟、赏析和写作等环节，进行各个阅读环节时，都要以文章的情感和中心进行，对其环节进行深入理解和掌握。感知和感悟阅读环节时，老师要求学生理解和熟悉课文的描写和语言运用，比如扭、窜、伶俐等等，通过对描写语言的理解，欣赏和分析语言，对文章表达的含义和主旨进行体会理解，通过欣赏和分析积累了丰富的知识内容，在此过程中要学会应用和写作。通过这样的阅读教学和学习，学生明确了学习内容和目标，同时很容易掌握了知识内容，由易到难，由浅到深，环环相扣，步步深入，减轻了学生的学习难度，同时提高了教学效率和学习质量。
结束语：
综上所述，小学语文高年级进行阅读教学时，展开横向分层教学方式，是对教学过程的重新设置和分类，是新的灵活的教学方式。这样的教学过程，可以让学生在阅读过程中明确学习内容和目标，让学生清晰学习方向。并且，经过这样的教学活动，可以让学生熟悉和掌握学习规律，提高其独立自主学习能力，拓宽其思维思路，提高其语文综合素质，有效提高小学语文的阅读效果和质量。
参考文献：
[1]吴丹萍.小学语文高年级阅读横向分层教学策略分析[J].课外语文:上,2017(7):122-122.
[2]张丽容.小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].教师,2016(7):43-43.