〔摘要〕爱国是一个永恒的主题，是每个中国人应有的高尚情感，特别对处在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国主义教育。作为一名英语教师，我们应责无旁贷地向学生传授英语知识，培养基本技能，解答疑难迷惑，同时，也不能忽视在英语教学中渗透爱国主义教育，将英语教学和爱国主义教育结合起来。那么，如何将爱国主义教育有效渗透在英语教学中呢？
〔关键词〕高中英语爱国主义渗透
1将学习英语目的教育与爱国主义教育结合起来
给初学者上第一次英语课，我总要提这样的问题：“为什么要学英语？”同学们自然是各抒己见。其中有不少答道：英语是世界上通用的语言。我进而又问：为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？世界上使用汉语的人数最多，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响？学生们哑然。我告诉学生：英语之所以运用广泛影响深远主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。第一堂英语课成了我对学生进行爱国主义教育的政治思想课，我觉得很有必要，且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性，各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来，以此激发学生的学习积极性，也可算是一种教学尝试。
2将教材内容与爱国主义教育有机地结合起来，使之浑然一体英语教材有别于其它教材，有一个特殊性：课文的内容涉及之广，可谓上至天文，下至地理，大凡日常生活方方面面，世界文化，艺术，体育，经济，科学，乃至政治，宗教，都可以作为教材，只不过都是借助于英文这一载体来体现。这就给老师以广阔的发挥空间，在传授英语这一语言技能的时候，可同时兼顾爱国主义教育。
其中一个例子就是高中英语牛津教材第三册第六课的内容。该课补充阅读材料是近几年中国载人航天的几大事件，我感到，这是进行爱国主义教育的绝佳时机。于是在上课之初，我给学生做了一个英语小游戏Hangman，要求学生猜字母最后拼成一个老师脑海中已设定的单词。学生在有限的尝试机会中，通力合作，最后猜出是Taiko原naut（太空人）这一单词。原本英语中关于宇航员有其专门的单词———astronaut。但自从近几年中国载人航天技术大放异彩以来，Taikonaut这一新生单词纷纷出现于国内外各大媒体，出现频率极高，从而使这一单词最终被收录到世界上几个权威词典和百科丛书中。从这一新概念的单词入手，引出了中国载人航天的几个方面。先通过小组活动，请学生完成一个关于神舟五号一直到神舟七号的相关信息，包括它们的发射年份，所载航天员人数，在太空中的停留时间，以及每一次的重大意义。这一活动中，学生非常踊跃，纷纷回忆近几年的重大时事，搜罗关于神五、神六和神七的相关大事。在后来的课文理解中，学生进一步巩固了关于几次载人航天大事的知识，明确了其历史意义。
接着请同学巩固课文，我一反叫学生复述课文原文或故事的教学常规，请学生进行角色扮演，作为那些著名航天员来用英语讲述他们的激动人心的太空之行。果然，学生在经
过几分钟准备之后，满怀激情的讲述开始
了。“杨利伟”说他在火箭升空前很紧张，但作为首位上太空的中国航天员“非常激动”，“极度自豪”，他在太空停留了21个小时，他永远不会忘记这段经历。“翟志刚”站起来说，他出了太空仓，进行了太空行走，并且在太空挥舞起中国的五星红旗！尽管受水平所限，每一位“太空人”都不能如用母语那样十分细致精确的进行描述，但每一位同学在讲述过程中饱含的热情和自豪感，以及其他倾听的同学的感同身受，都表明这一次课中的爱国主义教育，成功了！
3在实践中充分渗透爱国主义教育
3.1要有“情”：即要有满腔热情，富有情趣地渗透爱国主义精神的教育。首先是教师的热情，以老师积极进取、一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次是教学的情景化，教学中，多用些简笔画、图片或自制卡片作生动描述，这不仅能使学生达到对课文的深层认识，也能使学生受到思想教育。
3.2要有“意”：即要有意识、有目的自觉地渗透爱国主义精神的教育。在英语教材里很多富有爱国主义，助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的帮样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生进行中西对比。比如牛津英语教材中讲过诸多节日，授课过程对圣诞节与春节、感恩节与中秋节进行比较，让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不盲目崇拜西方的节日，增强文化传承意识和民族精神教育。
3.3要有“机”：即要把教材内容与学生实际结合在一起，把爱国主义精神的教育渗透到教学当中。比如，六年级牛津英语教材中谈到“如何遵守交通规则”，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。再如讲到公共标志时，可联系到我国的污染问题的严重性，让学生了解国情，增强民族责任意识。
3.4要有“伸”：即课堂之外的爱国主义精神的教育渗透。充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透爱国主义精神的教育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
像这样将爱国主义教育渗透于英语教学中的例子不胜枚举。“家事、国事、天下事、事事关心”。任何一位老师，只要他是一位爱国之士，只要他是一位有心之人，做到这点是不难的。总之，德育的价值取向在21世纪面临着来自四个方面的挑战，其中之一就是：“政治、民族、军事、意识形态、文化传统的差异、冲突和多元多极化趋势的挑战。”研究德育只着眼国内还是不够的，必须面向世界、面向未来。要想学习英语，并通过英语语言文字，学习他山之石，为我所用，必先了解，才能鉴别，进而达到取其精华，去其糟粕的目的。而这过程中，爱国主义与民族精神为我们披上了一件防身衣。在社会转型期和人的价值观念变革期，我们教师自身在加强这方面的修养的同时，必须加强对学生进行这方面的引导。
爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义教育同时也是一项千秋伟业。将爱国主义教育与教材内容和课外内容溶为一体，在英语教学中有着广阔的天地。相信只要做个有心人，教师在教学中是不难成功实施爱国主义教育的。
作者单位：四川省渠县三汇中学