何俊芳四川省内江市资中县公民中学641200
【摘要】写作是语言学习的基本技能，是综合性很强的语言运用形式，进行英文写作能够培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力，提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。写作的同时词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固。还能帮助我们提高使用英语的准确性，我们写一个句子，就得力求句法、用词、拼法、大写、标点等等完全正确，写的越多，语言就会越准确。经常进行写作，口头表达能力会随之有潜在性的发展，读和听的能力也会间接受益。
【关键词】初中;英语写作;培养策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-119-01
一、扎实基础，掌握词汇
英语写作中，学生最头疼的就是词汇问题。学生只有主动地、积极地、不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言基础，才能搞好英语写作。词汇的积累方法略述如下:
㈠学习和掌握构词法，记忆单词事半功倍
学习词汇时，将词汇按照“前缀+词干+后缀”做个分解，掌握词的结构，借助词根和词缀词典，学习和记忆“词族”，举一反三，积少成多，扩大自己的词汇量。例如，以词干一use一为核心，used(用过的)，useful(有用的)，usefully(有用地)，usefulness(有用)，useless(无用的),useable(可被使用的，适宜使用的)。通过use词根的学习以及掌握它的前缀及后缀，扩大词汇量。
㈡结合课本重难点，做好课文中基础句型的训练
对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点单词与词组，自编10-15个句子让学生做中译英练习。或把所学的句型应用在写作中去。如在讲Therewillbe句型后，我布置了一篇短文，要求学生用该句型描写自己所居住的城市未来10年的情况。
二、锻炼学生英语思维
对于母语非英语的中学生来说，听说读写最大的障碍来自于母语的干扰，许多学生在写作时也是习惯于用汉语来进行思维，这样写出来的文章也是汉化的英语写作，这是制约学生英语水平的重要因素。因此，在教学中我们要帮助学生克服母语的干扰，让学生养成良好的英语思维习惯。
㈠全英教学，多用英语
我们要充分利用课堂教学时间，为学生营造良好的全英学习环境，教师要尽量用英语教学，对于较为复杂的英语内容也尽量不要用母语来进行解释，而是要用简单的学生已掌握的英语知识来解决较为复杂的内容。用英语来解决英语，这样更加符合语言学习规律，学生更容易理解。同时还要鼓励学生多用英语，用英语来回答问题，用英语来进行交流。
㈡大量背诵，增强语感
语感是对语言的感知能力，这是在长期的学习过程中逐渐形成的。我们可以通过让学生大量朗读与背诵教材上以及课外读物中的精彩段落、优秀篇章来让学生更多地了解英语的文化背景，了解中酉方文化差异，这样更能增强学生的语感，让学生养成用英语思维的好习惯。
㈢开展口头作文训练
写作分为口头与书面两种形式。相对于书面写作来说，口头训练形式更灵活，更具随意性，学生更容易接受，训练更灵活，善加运用，同样可以成为提高学生写作水平、口语水平的重要途径。如我们可以利用课前的几分钟，让学生就围绕着特定的话题或是学生所感兴趣的话题来展开积极的交流，不限数量，可以是一段话，也可以是几句，甚至是两句都可以。其目的在于调动全体学生参与口头训练的积极性，让学生展开充分交流。学生尽管只是说几句话，但是得到的不仅仅是这些。也可以利用课堂教学中的空闲时间，来让学生就所学习的内容来展开交流;或是在写作前不要急于让学生动笔，而是先让学生进行交流，这样可以丰富学生的视野，让学生发现新思路、新观点，不断地完善自己的观点，这样在写作时往往更能写出优秀的作品来。
三、开展多种写作训练
空有写作的激情、丰富的素材，没有经过实际的训练，提高写作水平依旧是一句空话。在教学中我们除了要利用好有限的写作课，还要组织学生开展丰富的写作训练，在写作中加强技法的指导，让学生在不断的训练中进行反思与总结，这样更能促进学生英语水平的整体提高。
㈠用英语写日记
让学生学会用英语来记录自己在学校、家庭中的点点滴滴，刚开始，学生不会写，哪怕只是让学生写
流水账。这样时间长了学生就会逐渐认识到如何写、写什么。用英语写日记就会成为学生反映学习与生活、表达情感的一种重要方式。
㈡摘抄优美语句
让学生记录下在阅读教材、其他书籍、收看电视、收听广播的过程中所接触到的经典语句，如一些习惯用语的表达等。还可以让学生进行模仿。虽说是摘抄与仿写，但是可以让学生加以借鉴，运用于自己的写作之中，对写作水平的提高很有帮助。
㈢组织即兴发言
口语表达与书面写作是两种不同的交流方式，是互相促进的关系。组织学生开展即兴发言，这样的训
练更具灵活性，围绕特定的主题展开，篇幅不限，更能激起学生训练的积极性，实现说写结合，以说促写，以说带写，这样更加利于学生口语水平与写作水平的全面提高。
四、注重讲评范文环节
讲评作文是提高学生写作能力的重要环节之一，通过对作文的讲评，学生可以清楚地了解英语写作的主要要领，扫清遇到的写作障碍，从而提高自己的英语写作能力。教师在讲评过程中要让学生对自己的写作水平有一个清晰的认识，在原有写作基础上掌握写作技巧，逐步提高写作能力。讲评作文一般分为三步:第一，学生之间就自己的作文进行共同的点评和分析。学生通过对比、研究、剖析找出文中的不足，进一步改进;第二，教师从学生的作品中挑选出比较好的范文让学生参照学习，取长补短;第三，学生经过讨论以后重新整理自己的写作思路，修改自己的作文，把优秀范文中好的词句运用到自己的作文中，逐步提高自己的写作水平。
总之,写作能力的提高不是一蹴而就的,正如冰冻三尺非一日之寒,必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进的原则,逐步提高英语写作水平。要想做到这一点必须进行日积月累的训练,一是语言基础方面的训练,要有扎实的造句、翻译等基本功,即用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作能力跟很多因素有关,对于存在个体差异和变化发展中的学生,要具体问题具体分析,从而提高每一位学生的写作能力。
参考文献
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