谢红丽（莱芜市第二实验小学山东莱芜271100）
【摘要】从实践应用方面来看，培养学生的口语表达能力与书面表达能力，是语文学科教学的重要任务之一，教师在小学语文教学的过程中，对学生读写能力的提升要进行必要的重视和关注，学生在学习语文知识的同时，教师能够运用读写结合的教学方法，高效的培养学生的写作能力以及阅读能力，并将阅读与写作相融合，从而使学生自身的语文素质水平得到全面的提升，同时也能在一定程度上促进小学语文教学质量的不断优化。笔者在本文将结合实际小学语文的教材内容，对读写结合的教学方法加以分析，希望能够为小学语文教师提供有利建议和策略。
【关键词】读写结合；小学语文；教育教学；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-160-01
一、读写结合教学法在小学语文教育教学中的重要意义
读写结合的教学法能够使语文课堂教学质量得到提高，教师在培养学生读写结合能力的同时可以引导学生将自己的想法，用语言或者写作的方式表达出来，在提升学生阅读能力的同时，增强学生的表达能力，丰富学生的想象能力。读写结合的教学法还能够使学生的语文综合能力得到提高，在语文这门学科的实际教学中，不仅要锻炼学生的阅读能力，还要重视学生知识运用能力和实践能力，为了提高学生的语言沟通能力，读写结合的教学方达能够作为一个高效的教学方达加以试用，同时学生在教师的不断引导下能够获得对语文知识的积极性，并通过语文学科中的阅读与写作相结合，避免了因传统整体背诵，而导致的学生对知识产生枯燥乏味的现象。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
1、读前先写
教师在开展语文教学活动前，可结合本节课程的主要内容，先为学生设定相关的写作问题，使学生能够在没有进行阅读之前，尝试性的对问题进行写作，在学生完成写作之后教师便可以根据学生的实际写作思想，结合课节的内容和写作知识点进行教学，使教材中的知识得到充分的利用，发挥学生的想象力的同时，激发了学生的写作兴趣。
例如：在白杨一课中，教师在进行教材内容教授前，可以为学生布置一个“描写你心目中白杨树的形状”为主题的课前写作任务，让学生能够自主的结合生活中的白杨树，充分的发挥自己的想象力，将自己心目中的白杨用语言的形式表达出来，在教学的过程中教师就可以结合学生对白杨树所描写的内容，与教材中的主要内容进行对比讲授，这样的方式能够从根本上激发学生的阅读兴趣，从而提升教师的教学效率。
2、课后读后感
在读写结合教学法应用的过程中，读后感被作为其主要的表现形式，教师在为学生设置阅读后进行写作感想的任务时，应该注意选择的方式和出发的角度，最好的方式就是能够让学生阅读后自由的发挥写作，而不是强硬的必须要去写作什么。在学生完成写作后教师要给予一定的激励和赞扬，确保学生对阅读和写作不失兴趣。
例如：在女娲补天的一课中，教师可以让学生进行课前阅读，然后将自己的读后感用语言的形式表达出来，学生在写作的过程中能够将文章的故事情节，以及中心思想初步的进行理解，并用自己的文笔描述出来，教师在教学过程中针对学生的读后感进行分析和结合，如:“同学们的写作感悟都非常好，可不可以告诉大家你是通过课文中哪段句子得到的感悟和启发？”这样在同学们的踊跃回答下，是学生和教师形成和谐的课堂互动，加深了学生对教材内容的深入了解。
3、仿写
学生在阅读课文后教师可以引导学生进行文章的仿写，从模仿到超越这是一个实际的写作过程，教师可以教授学生利用教材内容中相对较好的句型结构，填入自己的语言和写作思想使其重新造句，将自己的启发结合句式进行不断的创新，仿写是学生写作初期的重要表型形式，也是学生养成自身写作风格的必经过程。
4、续写
我们这里所指的续写，就是在学生对教材课文进行阅读和充分理解后，将故事的留白部分进行故事情节的续写，教师通过这种方式能够很好的检验学生对原课文的理解程度，同时也能锻炼学生的写作能力，使学生的思维得以发散，续写对于学生的写作基础有着至关重要的意义。
例如：在坐井观天一课中，教师可以为学生设置“青蛙如果离开了那口井后的故事情节”的写作题目，青蛙将会去到哪里？拥有一个怎样的生活？是否会结交新的小伙伴？教师通过方向的引导，使学生能够结合自己的想象进行自由的发挥，在提升写作能力的同时，使学生的自主思考能力得到有效的锻炼。
三、开展读写一体化的教学评价
在小学语文教学中开展读写结合的教学方式，应该结合教学不同层面的评价，进行合理的策略应用，首先在教学开展的过程中，规范的教学评价是其重要的导向，在读写结合教学方法的不断开展，教学评价也应该随之不断的附和，学生在阅读与写作的过程中，教师对学生进行实时的考察，能够及时的发现学生在写作过程中所遇到的难题疑惑，有效的引导学生写作技巧，是学生能够以正确的阅读态度理解文章的主要内容，同时教师的实时评价与考察，能够大致了了解学生的写作思路，在教师的帮助下使学生明确自己的心中所想笔下所言。
结束语
在小学生语文教学工作的开展中，读写结合能够基于实践，使学生对语文知识进行深入了解，从一定程度上也提升了教师的课堂质量，在高效完成教学目标的同时提升了学生的语文综合素质，读写结合的教学法需要教师对课本教材的内容，进行更深层次的挖掘，能够寻找课文内容中的兴趣点，提高学生的阅读兴趣，在此同时教师还应该帮助学生进行句式句型的整合，例如文章的中心思想，优美的句子，良好的句型，都可以让学生进行标记，从而促进学生的记忆，为学生日后的写作增加一些基本的句式题材。
参考文献
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