徐丽娟河南省安阳县辛村镇第二中学
摘要：情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当合理的使用语言，有助于沟通情感，增进友谊，相互尊重，改善人际关系。教师要“以人为本”，运用心理学的理论方法，有意识的激发和调动学生学习英语的积极情感，培养学习兴趣，增强学习动机、学习自信心和主动性，从而提高英语教学效果，实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
关键：初中英语、教学、情感教育、渗透
初中英语教学在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
一、以情育知
英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、自觉地模仿并训练运用。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，要善于提高学生的认识水平，首先教师要端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生苦学、厌学的现象，发挥情感动力的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。让学生能从被动学习到主动学习，克服怕苦思想；最后，要尊重每个学生，宽容、善待后进生。因为教学内容的增多和难度的加深会让他们认为，整天叽里呱啦地读啊、记啊，太没意思了。教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易、化多为少，精讲精练，把容易的问题让后进生回答，叫他们做有把握的题目，及时地鼓励他们，慢慢培养他们开口的习惯。运用恰当的方法做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、困苦，而且在和谐轻松的气氛中学习、体验成功的喜悦。在教学中我们要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习；在讲课时，教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情。教学语言要包含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
二、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友，以便创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、深入挖掘教材的情感教育内容
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能在教学中把情感运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水。如果教师不深入挖掘教材中的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生在学习中会处于一种压抑的状态，根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息，必然会影响教学效果。现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，如在初中牛津英语“7AUnit4的IntegratedSkills”部分的教学中，“Freetalk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。又如牛津初中英语8A中的第六单元“Naturaldisasters”的Reading部分，课文讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，教师可在网上搜索一段汶川地震的视频，把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念，挖掘教材中的深厚寓意，这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。因此教师只有深层地挖掘教材，在教学过程中应以情感育人，达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容。
总之，良好的情感功能可以提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的培养。因此，在英语教学中，教师必须把传授知识和情感教育结合起来，实现情景交融，用积极的情感去激起学生学习英语的兴趣，树立学生学好英语的信心，达到提高教学效果的目的。