广东东莞市塘厦初级中学卢琳
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作教学是语文教学的重要组成部分。现代学校语文教学的根本任务是提高学生的听说读写能力。”学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。作文难，难作文，是许多学生的无奈。教师在写作教学中培养学生写作兴趣，让学生从点滴中建立写作信心，学生的语文能力便得到综合的提高。如何突破作文教学难关，教师在作文教学中可尝试以下几点:
一、解除畏惧心理，从“要我写”转变为“我乐写”
中学生是充满激情和活力的生命个体，每一个学生都是一个生动的世界，新课标中说“学生是语文学习的主人”、学生为语文学习的主人”，这一观念应体现在学生的能动性和主动性上。只有从根本上解除学生畏惧写作的心理，让学生从“要我写”的观念转变为“我乐写”，从学生主观性上激发其学习语文的兴趣。
要解除学生对作文的畏惧心理，首先，最重要的是打消学生对作文的畏难情绪，行之有效的方法是情感鼓励。“一种方法是在作文课上注意创设情境，而不先提写作文的事，以免形成闻作文即怕或厌的条件反射。我往往先设计精彩的导入，或谈一种现象，或讲一段故事，或讲一个名著片断，或讲个笑话，根据需要让学生进行特长表演，启发学生思考，先做口头发言，在此基础上，再让学生把发言内容整理成作文，这样，学生在轻松的氛围中，愉快地完成了作文任务，消除了对作文的畏惧心理。”③
其次，作文教学要充分利用并发挥课文的魅力，设计各种各样的语文实践活动，如“莲文化的起源”、“古诗苑漫步”、“挑战主持人”、“作家漫谈”、“名著导读”等，让学生在实践中感悟课文的语言美、形象美及蕴含其中的意美、情美，逐步培养他们用词造句的能力，激活阅读兴趣、写作兴趣。
二、积累阅读，从生活中找情趣
只有当对某一领域的知识积累达到一定水平时，才会产生对该领域的兴趣，一窍不通，当然无兴趣可言，有些学生在写作时，找不到新鲜词语，语句平淡，毫无生气，缺乏文采，就是不注意平时的积累。针对这种情况，教师应利用各种有效的教学形式，丰富学生的词汇，让学生写作从生活中找到情趣，从而达到有话可说，有事可写。
“古人曾说:“读书如销铜，作文如铸器。”只有平时博览群书，多思考，才能在读书中不断丰富词汇，写作才得心应手。”在教室里可设立一个阅读角，教师可让学生摘录优美词句，评写心得体会，鼓励学生见到美语佳言，要及时摘录，心中有点感触，要及时写下，要能够坚持下去，这样积少成多，自然而然，就会有语可说，有词可用。此外，平时语文课上可开设三分钟演讲(或讲故事、或朗诵诗文)，利用活动课、黑板报等阵地开展猜谜语、歇后语、成语联珠等竞赛活动，这样在一种游戏和竞赛的氛围中，学生的积极性不断得到提高，同时学生对这种形式多样的作文形式就会产生浓厚的兴趣。
“从生活中找情趣，是作文兴趣的根源指导学生写作，最重要的是要千方百计地激发学生的写作兴趣，使学生变‘厌写’为‘爱写’。写作和社会生活的关系是十分密切的，写作必须以社会实践和生活积累为基础，有些学生往往脱离现实生活，作文生拼硬凑，觉得没啥可写，甚至是照搬范文，真正是‘为做作文而作文’，到生活中找不到‘米’来下锅，作文水平总不会提高。”那么，如何把写作和社会生活的关系拉近呢？首先，教师应该多鼓励学生写眼前景，身边事，心中情，在学校、家庭等熟悉的范围内细心观察，多思考，勤动笔，通过“以小见大”来反映生活和社会。如《一件……事》，教师可引导学生从地点(学校、家里、街上、公园里、小溪边、山上、家乡、外乡等)、时间(过去、现在、白天、夜里等)、人物(自己、父母、老师、同学、朋友、素不相识的人等)、心理(忧愁、伤心、高兴、惊喜、奇怪等)、中心(人物品质、懂得道理、抒发情感等)以及景物等方面作多角度思考，发生了哪些事，哪些事最符合题意，最有新意、最典型、印象最深、最写得好，就选择这件事写。其次，组织学生参观访问，组织各种集体活动，让学生亲身体验生活的酸甜苦辣，在活动中陶冶情操，这样亲身感受到的就有物可写，有事可议，有情可抒了。当然，在事先提出一定的要求，布置一定的写作任务，带着准备去体验，也能激发学生写作的兴趣。
三、拓展学生创新思维，培养学生多角度写作
发挥创新精神，掌握写作新思维是写好文章的重点。教师在平时的课堂教学中要积极改革一件事只有一个中心的思维模式，引导学生从多个角度、多方面创造性地进行写作。叶圣陶先生在教学生写《我看狐假虎威》命题作文时，通过让学生多角度讨论“飞蛾灭火”这一成语的解释，学生的思维拓展得越来越宽时，再给学生出示作文题目，学生就懂得从多角度建立文章中心。“宿州的一位老师指导内容为元旦晚会的写作时，就鼓励学生多角度多层面去想。果然，一篇篇灵活多样、见解独到的作文便跃然纸上了:有的写训练时的苦、累、汗，明白了‘一分耕耘，一分收获’的道理；有的写训练中的互相帮助和鼓励，体会到了集体的力量和友谊的温暖；有的写晚会进行时的情景和观看时的心情；还有的写学校和老师培养学生成材的良苦用心。”
这种多向思维、多种角度的写作，将学生的灵感引入到一个崭新的空间，学生在作文的立意，结构，情感上都会有所创新。当学生掌握并运用创新思维，写作也就不是难事了。
四、以教材为基础，模仿写作
初中生认为写作难，很大程度是因为他们觉得无事可写，无话可说。教师在写作课堂上结合教材，给学生创造情境，让学生参与讨论，进而模仿习作，学生的写作兴趣就会逐渐培养起来。
初中语文教材入选的文章，大都是学生摹仿写作的好范文，在写人、记事、写景、抒情、说明、议论等方面各有所长。课文为学生写作提供了材料、线索和大量练笔机会，决不可失去。如教初一年级情随事迁的写作手法，教师可借助课文《第一次真好》第四自然段的描写来激发学生的兴趣。先让学生回顾课文此段作者的情感变化是怎样的，又是因为什么事情而导致如此，接着教师可以在课堂上通过活动给学生这一感情变化的体验，进而让学生思考自己生活中曾经历过的事情。这样一来，学生下笔时就有事可写，有话可说了。在仿写训练的同时，教师应侧重指导学生超越摹仿文本，具有独创性的思维方向。仿写不但可以加深对课文的理解，而且可以促进写作水平的迅速提高。
五、改变评改方式，逐步实行互评互改
兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力，不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。
叶圣陶先生关于评改作文早就有明确精到的见解：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”⑦可见作文教学的目的，是培养学生的能力和习惯，而不是检验教师的能力。许多学生写作之后，总是怀着一种期盼的心理，希望得到老师的认同、肯定和赏识。因此，对学生的作文进行评分，教师要多看优点，根据学生自身水平及情况进行评分，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。每次评改出优秀的作文，教师找机会让其刊登在校报或刊物上，那样，学生的写作热情就会大大提高了。
对于初二年级以上的学生，教师可大胆放手，实行学生“互评互改”的作文评改方式，教师明确批改程序、要求、评分标准，让学生进行评分。当然，这并不意味着教师就不需批改作文，在开始实施时，教师复查还是需要的。当学生评改能力进一步提高时，每个班只需选择3-6篇有代表性的作文进行面批，而绝大多数作文让学生自己相互批改，之后由教师检查批改情况即可。这样一来，既减轻了教师批阅大部分作文的负担，又使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了很好的体现，学生的兴趣也得到了强化。
六、利用博客培养学生坚持写作
学生缺乏兴趣的原因之一是因为外界的诱惑的影响，现在，电脑已经普及到每个家庭，学生利用网络学习已是常事。培养学生写作兴趣，教师也可以利用学生容易受外界影响这一心理特点，让学生养成写作的良好习惯。“博客”在2004年成为各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一，同时博客（BLOG）也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。其实博客（BLOG）简单来说就是网络日记。这个新兴的写作方式，可以极大的激发学生的写作兴趣。以前写作文，学生最怕的就是写真实的内容。而博客的形式则提供了学生展示自己内心世界的平台，嬉笑怒骂皆成文字。
生活中每个人都有得到他人的肯定和自我表现的欲望。作为中学生这样的欲望会更强。在作文教学中如抓住学生这种心理需求，积极为他们创造展示自我的条件，将有利于学生写作兴趣的保持。教师可以建立教学班级的博客，以写博客网络日记的方式，让学生养成写作的习惯。博客的网络日方式有很多，如：观察日记、剪贴日记、信息日记、气象日记、摘录日记、学习日记、活动日记、实验日记、心得日记等等，博客网络日记有时可以写成散文，可以写成诗歌，可以写成一段自我的对话，只要是发自内心的都行。这样的博文写作锻炼，学生的作文形式、内容比以往更丰富多彩了。此外，学生的每篇练笔、习作，教师应及时批改，每周都力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会，并从中筛选几篇发表在博客里，让互联网上认识的或是不认识的人，浏览其作文，并指导学生学会从他人的跟帖的评语中找到自己不曾发现的优缺点。尤其是那些引发大家的关注与探讨的文章。文章的点击率与关注程度，能很好地激发学生的荣誉感，调动学生的写作兴趣，最终提高学生的写作水平。
总之，在素质教育和新课程改革的大形势下，只要广大语文教师在思想上提高认识，努力创设摇曳多姿的语文课堂，有效地指导学生阅读，并及时地突破作文难关，中学生一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣，学习语文的效果也会不言而喻。漫长的语文教学改革之路，是充满艰辛与波折的。但不管怎样，只要我们不断摸索，努力寻求探索改革之路，语文教育终会结出累累硕果，语文教学就一定会出现一番新景象。