四川省甘孜州电化教育馆（康巴网校）余德春
随着信息化程度的不断提升，教育现代化的不断普及，信息技术与教育教学的深度融合成为教育改革的必须，我就围绕“教师主导、学生主体、训练主线”三个方面对民族地区中学语文教学与信息技术的深度融合谈几点认识。
一、突出“三精”，发挥教师的主导作用
语文课堂要充分发挥教师的主导作用，在信息技术的运用设计上就必须突出“三精”。精选——在精研教材的基础上，精心选择知识点和信息技术手段。精导——精当的运用信息技术，因材施教、因势利导，精准的突破教学的重难点；精练——精心设计练习。
一要精研教材找准关键。语文知识系统是庞杂的，字、词、句、段、篇面面俱到，听、说、读、写、思缺一不可，古今中外，天文地理无所不包。部分内容枯燥乏味，老师难教、学生难学的问题日益凸显，其中的原因是多方面的，但教师没有做到“精导”应该是主要原因，表现在“导”的理念“旧”没有充分调动学生学习的积极性和主动性；“导”的方法“死”，没有充分的运用信息技术，发挥信息技术形象生动，视听结合的优势，传统的教师“满堂灌”的习惯还没有彻底的改变；“导”的角色转换“不到位”，课堂上教师的角色还没有从“主演”转换到“导演”，学生的主体地位还没有得到充分的体现。要提升中学语文课堂的效益关键就是要在发挥教师的主导作用上下功夫，要充分发挥信息技术的辅助作用。在精研教材的基础上找出知识中“纲”、“领”，找出关键点，根据民族地区学生底子薄、信息闭塞，存在“消化不良”、“接受不了”的情况，创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式。二要精良设计突出重点。在课件设计时既“吸收”东方闻道网校和其他内地名校优质教育资源，又结合“汲取”我州本土优质资源，在内化提升的基础上制作更为接地气的课件。在教学《背影》一文时，我抓住“爱”这一中心，选择了平时本班同学不同时候、不同场景的背影，让学生来分析，最后出示了感动全球250万人的背影——父亲为孩子打伞被淋湿的图片和藏族阿妈数九寒天深夜雪夜接孩子放学的背影图片，让学生在两个场景的感动中进入新课学习。语言学家吕叔湘先生指出：“语文课当作语文课来教，又怎么个教法呢？我想，这也很简单，三个字，少而精。少讲，精讲，讲的要击中要害，学生那个地方不懂，不太理解，就给讲一下，点一下，学生懂的呢，就不讲。”（《吕叔湘论语文教学》第63页）这段话告诉我们，精心设计好了教学内容，还要运用灵活的教学方式，适时、恰当、精准的对学生进行“点”、“拨”，让学生成为课堂的主人。三要精当训练提升能力。精练就是练习要有针对性和典型性，既能巩固知识点，又能拓展延伸、举一反三，更好的培养学生的创新能力。
二、突出“四个巧”，充分发挥学生的主体作用
（一）巧用信息技术，先学
初中学生已经具有一定计算机操作能力，而我州学生基础相对差，为此我让有条件的学生凭借网络采集诸如作家、背景、作品介绍、相关文章等资源，对字、词等进行充分的预习，同时初读思考质疑并独立思考，为学好本文打下坚实的基础。
（二）巧用信息技术，后导
“兴趣是最好的老师”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，才能有效的抓住学生的“心”、吸引他们的眼球、拓展他们的思维，在教学《杨修之死》的时候，我选用连续剧《三国演义》的主题曲导入新课，教学《荔枝蜜》时我先出示采用《采蜜图》在朗读手段导入，以作者感情变化为线索，一石激起千层浪，抓住学生的心进行深入学习。
（三）巧用信息技术，精讲
在教学中围绕重、难点，适时使用ppt，恰当的“点”“拨”让学生“自主、探究”的学习，是完成教学目标的突破点，我在教学《春》的时候，结合康定严冬冰天雪地的PPT和春天百花盛开、百鸟争鸣的PPT，再用配乐朗读该部分，来教学教学盼春部分；绘春部分我则借助PPT将文中春草、春花、春风、春雨的美景一一展示，“指点”学生抓住描写特点关键字、词，引用相关诗句来领悟文意，如王安石的《书湖明先生壁》诗“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前，来让同学想象““绿得发亮”“青得逼你的眼”，体会“逼”的意思。在颂春的部分，着重对“计”“功夫”进行，将赞人的主旨引出。整个教学过程中的关键字词句和结构等均用PPT展示
（四）巧用信息技术，精练
在课后巩固部分注重学生能力的提升，在文章的赏析部分，或采用单篇赏析，或采用群文阅读，着力在举一反三、触类旁通上下功夫。同时加强学生信息技术能力的提升，在教学小说《我的叔叔于勒》和四大名著时我要求同学们在电脑上用作出任务性格表。
三、突出“四个环节”，充分发挥训练的主线作用
发挥训练为主线作用，要坚持授之以鱼，不如授之以“渔”的原则。“训练”要贯穿教学始终。一是把好预习环节，课前老师针对教学目标制定训练的内容。二是把好课堂教学环节，在导入时可以采用质疑方式导入，让学生进行练习，我在教学《春》的时候导入时就设计了古诗句填空训练，杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？在进行课文分析和讲解中也不断的围绕内容设置练习。三是把好巩固练习环节。在巩固练习的时候，有针对性的设计切合教学内容的练习，让学生在或合作、或合作、或口头讲述、或演练中完成。四是把好拓展延伸环节。课后，可采用借助网络收集整理课内知识的方式，或收集相关篇目赏析、或仿写等方式丰富学生的知识、拓展学生的视野,提高学生的能力。
总之，要实现让信息技术为民族地区智慧教育插上腾飞的翅膀，就要真正让信息技术与语文教学深度融合，借助信息技术创新课堂教育，“以学生为主体”培养学生主动学习的意识，发挥教师的主导作用，体现训练的主线作用，鼓励学生多想，多做，鼓励学生在自主探究中学会学习，学会灵活地运用知识，最大限度地启迪学生的智慧，推进智慧教育进程。