导读:本文包含了成人教育传播论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成人教育传播,生态学,传播效应,书评
成人教育传播论文文献综述
左璐[1]（2018）在《开拓媒介生态学新视角 擘画成人教育传播新图景——评《成人教育传播研究——以媒介生态学为视角》》一文中研究指出山东省教育科学研究院教育媒体发展中心陈明欣主任兼编审历经十年打磨而成的《成人教育传播研究——以媒介生态学为视角》一书,于2018年1月由山东教育出版社出版。正所谓,"十年磨一剑,砺得梅花香",该书可以说是国内第一部系统深入地探讨成人教育传播问题的专着,拓展了成人教育理论研究的视角,填补了成人教育传播研究领域的空白。该书通过极强的逻辑主线对成人教育传播展开鞭辟入里的论述,立足于跨学科的媒介生态学研究视角,深度剖析了当前我国成人教育传播所处的生态环境,针对不同的问题及归因提出了促使成人教育传播效益最大化的适切性路径,值得成人教育学科研究者研读思考,也对于交叉学科研究提供了新的思维。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年13期）
石俊杰[2]（2016）在《成人教育传播化学文化的思考》一文中研究指出尽管化学与人们的生活息息相关,但目前成人教育的内容很少涉及化学知识。对此,本文基于文化学视角阐述了化学文化的基本内涵,也探讨了在成人教育中传播化学文化的重要性,因此认为对成人实施化学文化素养教育,势在必行。同时,从学科思想、化学家共同体、理论知识、思维方式及社会实践活动五个方面论述了化学文化对成人教育的影响,并从以上五个方面提出了在成人教育中传播化学文化的若干构思。成人教育传播化学文化不仅有利于促进成人的发展,也有利于促进社会的进步。(本文来源于《高等继续教育学报》期刊2016年02期）
陈明欣[3]（2015）在《网络环境下成人教育传播模式的演进》一文中研究指出网络环境下成人教育传播,本质上应该是由受众的需求启动并以受众的信息需求得以满足为结束的信息传播过程。在这个过程中,所有的选择、规划、行为和措施都受到受众需求的规范和节制。在这里,教育真正成为一种广义的信息服务,一种由受众的信息需求所主导的信息流动和知识能力建构的过程。成人教育传播由教育主导转变为由学习主导,这是受众的接受和学习行为实现生活化的良好开端,客观上也昭示着成人教育传播模式的演进。(本文来源于《中国成人教育》期刊2015年10期）
陈明欣[4]（2015）在《成人教育传播评价研究》一文中研究指出作为相对独立的教育传播行为,成人教育传播应建立独立的符合自身特性的评价体系。文章主要从传播主体评价、传播内容评价、传播媒介评价、传播受众分析与需求评估、传播效益评价五部分对成人教育传播评价进行介绍。(本文来源于《现代教育》期刊2015年04期）
陈明欣,刘善同[5]（2012）在《论成人教育传播生态的基本规律》一文中研究指出成人教育传播是一种社会行为,必然受到以社会环境为主的外在环境的规范和影响,构成特定的生存、发展生态。成人教育传播生态具有基本的人工性质,但却与自然生态异质同构,具有相同的竞争淘汰、依附共栖、适应、进化等规律,值得我们深入研究。(本文来源于《中国成人教育》期刊2012年13期）
邢戈[6]（2012）在《破解高校成人教育生源危机的关键:实践性知识的创造和传播》一文中研究指出知识经济时代,成人教育的发展空间更为广阔,非学历教育已经成为主流,成人学习者对知识需求的实践性和多样性大大增强。然而很多高校没能适应这种趋势的变化,无法满足成人学习者的知识需求,造成了严重的生源危机。高校成人教育必须在实践性知识的创造和传播方面采取有效措施,辅以国家在课程开发方面的政策支持,才能真正破解当前的生源危机。(本文来源于《现代企业教育》期刊2012年10期）
陈明欣[7]（2012）在《论成人教育传播的根本动力》一文中研究指出教育传播的最终目的是传承人类文明。其中,既要传播科学技术,传播健康的生活方式,也要传播人类长期积淀下来的人文财富。人类几千年的文明史客观上也是一部宏大的传播史。没有传播活动对既有经验、知识的横向传递和纵向的代代传承,一切文明的延伸、发展和创新都是无法想像的。人类传播活动无限的生命力不是来自传播自身,而是来自社会和经济发展的客观需求。(本文来源于《现代教育》期刊2012年Z1期）
陈明欣[8]（2011）在《论成人教育传播的基本模式与途径》一文中研究指出成人教育传播是教育传播的重要组成部分,它与非成人受众的教育传播活动之间有着明显的区别,成人教育传播具有个性化的传播模式:传播活动由受众启动,传播途径实现充分的社会化。准确分析和把握这一模式与途径,对于深入把握成人教育传播的价值理性和追求传播效益的最大化具有积极的意义。(本文来源于《中国成人教育》期刊2011年19期）
陈明欣[9]（2011）在《析成人教育传播的个性化特征》一文中研究指出成人教育传播不仅有别于大众传播,更见异于普通意义上的以非成人为受众的学校传播,其传播主体分散、传播受众庞杂、传播内容多样、传播手段兼容并包,共同促成了成人教育传播的个性化成长。(本文来源于《现代教育》期刊2011年09期）
李琴[10]（2011）在《中国成人教育传播对新媒体冲击的理性应对》一文中研究指出成人教育传播是指以成人为受众的一切形式的教育传播行为。从宏观上看,当前我国成人教育传播对新媒体的应对一直处于盲目、被动的状态,这主要表现为:对网络传播缺乏主动性和明确的计划性;对网络的负面效应缺乏完备的控制体系;新媒体与传统媒介未实现良好的整合。随着信息时代的到来,中国成人教育传播充分利用新兴(本文来源于《江西教育》期刊2011年27期）
成人教育传播论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
尽管化学与人们的生活息息相关,但目前成人教育的内容很少涉及化学知识。对此,本文基于文化学视角阐述了化学文化的基本内涵,也探讨了在成人教育中传播化学文化的重要性,因此认为对成人实施化学文化素养教育,势在必行。同时,从学科思想、化学家共同体、理论知识、思维方式及社会实践活动五个方面论述了化学文化对成人教育的影响,并从以上五个方面提出了在成人教育中传播化学文化的若干构思。成人教育传播化学文化不仅有利于促进成人的发展,也有利于促进社会的进步。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成人教育传播论文参考文献
[1].左璐.开拓媒介生态学新视角擘画成人教育传播新图景——评《成人教育传播研究——以媒介生态学为视角》[J].中国成人教育.2018
[2].石俊杰.成人教育传播化学文化的思考[J].高等继续教育学报.2016
[3].陈明欣.网络环境下成人教育传播模式的演进[J].中国成人教育.2015
[4].陈明欣.成人教育传播评价研究[J].现代教育.2015
[5].陈明欣,刘善同.论成人教育传播生态的基本规律[J].中国成人教育.2012
[6].邢戈.破解高校成人教育生源危机的关键:实践性知识的创造和传播[J].现代企业教育.2012
[7].陈明欣.论成人教育传播的根本动力[J].现代教育.2012
[8].陈明欣.论成人教育传播的基本模式与途径[J].中国成人教育.2011
[9].陈明欣.析成人教育传播的个性化特征[J].现代教育.2011
[10].李琴.中国成人教育传播对新媒体冲击的理性应对[J].江西教育.2011