导读:本文包含了拟系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:词组(结构),名称与分类,语法特点,发展
拟系统论文文献综述
郑继永[1]（2003）在《《暂拟系统》词组(结构)、《系统提要》短语、林祥楣主编《现代汉语》句法结构比较》一文中研究指出《暂拟系统》词组 (结构 )、《系统提要》短语和林祥楣主编的《现代汉语》句法结构在名称、分类标准方面互有异同 ;并存在明显的继承与发展关系。如《系统提要》对《暂拟系统》的连动与兼语五种复杂谓语进行归纳、探讨 ;林本继承了《系统提要》的诸多观点 ,且加以讨论、阐释。通过列表显示所涉诸关系。(本文来源于《毕节师范高等专科学校学报(综合版)》期刊2003年03期）
何伟渔[2]（1988）在《《语法提要》和《暂拟系统》比较(叁)——句子部分的更新》一文中研究指出一、单句分类《暂拟系统》单句的分类可以概括如下: 这种分类的基本出发点是:一个句子应该由主语、谓语两个部分组成。双部句、单部句、完全句、简略句、无主句、独词句这些名称都由此而产生。然而,这个出发点本身是否科学,就是值得怀疑的。为什么一个句子必须有主语部分和谓语部分呢?如果这个问题回答不了,那么,一系列问题都难以解释。比方说,既然双部句的"双部"指的是主语部分(本文来源于《语文学习》期刊1988年11期）
余双人[3]（1988）在《《语法提要》和《暂拟系统》比较(二)——短语部分的更新》一文中研究指出汉语的造句材料(或称备用单位)包括两种:一是词,二是词与词的组合。词与词的组合,在《暂拟系统》中叫做词组,在《语法提要》中则叫短语。词组,为什么要改称短语呢?《暂拟系统》的词组专指实词与实词的组合,如动宾词组、偏正词组;如果是实词与虚词的组合,则用另一个名称——结构,如介词结构、的字结构。同样是词与词的组合,(本文来源于《语文学习》期刊1988年10期）
陈丽雅[4]（1988）在《《语法提要》和《暂拟系统》比较(一)——词类部分的更新》一文中研究指出《语法提要》是在《暂拟系统》基础上修订而成的。其中,词类部分变动较少。简要介绍如下: 一、关于划分词类的标准任何教学语法都要给词分类。《暂拟系统》和《语法提要》,词的分类标准不完全相同。(本文来源于《语文学习》期刊1988年09期）
黄乃喜[5]（1988）在《《提要》与《暂拟系统》的主要区别》一文中研究指出前言《中学教学语法系统提要》(草案)(以下简称《提要》)是在对1956年制订的《暂拟汉语教学语法系统》(以理简称《暂拟系统》)进行删简、改换和增补的基础上制订的一个新的教学语法体系。自1984年公布以来,现行中学语法知识短文以及某些地方编写的中师《语文基础知识》的语法部分,已按《提要》精神删改补充了许多内容,中师统编教材《语文基础知识》中的语法部分已基本按照《提要》重新编写了。这样,弄清《提要》与《暂拟系统》的不同之处主要在哪些方面,对了解、熟悉《提要》,从《暂拟系统》过渡到《提要》上来,以适应以后的教学,是不无帮助的。(本文来源于《中学语文》期刊1988年01期）
但国干,罗安源[6]（1982）在《晢拟系统修订要点讨论 合成谓语及其他》一文中研究指出《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称“暂拟系统”)的“合成谓语”,采用俄语的。俄语的合成谓语分为动词合成谓语,名词性合成谓语以及混合合成谓语叁种。“暂拟系统”当初没有考虑汉语的实际情况,把俄语的这一术语搬了过来,也给汉语定出了判断合成谓语、能愿合成谓语以及趋向合成谓语叁种。《<暂拟汉语教学语法系统>修(本文来源于《汉语学习》期刊1982年05期）
金凤桐[7]（1982）在《晢拟系统修订要点讨论 取消复指成分以后的设想》一文中研究指出《暂拟汉语教学语法系统》用了“复指成分”这个术语。它说:“两个成分同指一事物的是复指成分”。比如“我们的首都,北京是一座非常美丽的城市”这句话里“我们的首都,北京”是复指成分,用作判断动词“是”的主语。(本文来源于《汉语学习》期刊1982年04期）
曹铁根[8]（1981）在《也评“暂拟系统” 兼与华萍、沈开木同志商榷》一文中研究指出一、"打补钉"与"造新屋"任何东西,凡能自成体系,总有其科学性。"暂拟系统"尽管它带有定语"暂拟",然而多数人都承认它是斟酌《马氏文通》以来诸家说法,并且吸收不少的新意见而形成的一个比较完整的体系。同样,多数人也认为它的功绩:使全国的中小学语法教学有了一个共同的纲领;师范院校和一些综合性大学语法教学有了一个基本的依据;推动了全国语法教学;在全国范围内普及了语法知识;它曾引起全国许多人,尤其是青(本文来源于《湘潭师范学院学报(社会科学版)》期刊1981年04期）
康保民[9]（1981）在《评“暂拟系统”的“宾语前置”》一文中研究指出目前多数现代汉语语法书是根据“暂拟汉语教学语法系统”(简称“暂拟系统”)编写的。根据这个系统所谈的“宾语前置”的问题进行教学,在具体实践中遇到了麻烦。因此,我认为“宾语前置”的提法需要进一步讨论。本文试就这个系统所认定的几种宾语前置谈点看法。 这个系统认定的第一种宾语前置是:宾语靠介词“把”、“将”、“连”、“对”等的帮助用在动词前边。如:(本文来源于《承德师专学报》期刊1981年00期）
华萍[10]（1981）在《关于“暂拟系统”的几个问题》一文中研究指出“暂拟系统”是“暂拟汉语教学语法系统”的简称。这个系统是1956年提出来的。人民教育出版社编辑出版的《汉语知识》“再版前言”介绍说:“1956年至1958年曾试行汉语、文学分科教学,分别编出了两科的教科书。为了编写《汉语》课本中的语法部分,从1954年到1956年经过语法学界和语文教师的共同努力,几经讨论、试教、修改,形成了一个全国普通学校汉语教学中一致采用的(本文来源于《语文教学与研究》期刊1981年03期）
拟系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、单句分类《暂拟系统》单句的分类可以概括如下: 这种分类的基本出发点是:一个句子应该由主语、谓语两个部分组成。双部句、单部句、完全句、简略句、无主句、独词句这些名称都由此而产生。然而,这个出发点本身是否科学,就是值得怀疑的。为什么一个句子必须有主语部分和谓语部分呢?如果这个问题回答不了,那么,一系列问题都难以解释。比方说,既然双部句的"双部"指的是主语部分
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
拟系统论文参考文献
[1].郑继永.《暂拟系统》词组(结构)、《系统提要》短语、林祥楣主编《现代汉语》句法结构比较[J].毕节师范高等专科学校学报(综合版).2003
[2].何伟渔.《语法提要》和《暂拟系统》比较(叁)——句子部分的更新[J].语文学习.1988
[3].余双人.《语法提要》和《暂拟系统》比较(二)——短语部分的更新[J].语文学习.1988
[4].陈丽雅.《语法提要》和《暂拟系统》比较(一)——词类部分的更新[J].语文学习.1988
[5].黄乃喜.《提要》与《暂拟系统》的主要区别[J].中学语文.1988
[6].但国干,罗安源.晢拟系统修订要点讨论合成谓语及其他[J].汉语学习.1982
[7].金凤桐.晢拟系统修订要点讨论取消复指成分以后的设想[J].汉语学习.1982
[8].曹铁根.也评“暂拟系统”兼与华萍、沈开木同志商榷[J].湘潭师范学院学报(社会科学版).1981
[9].康保民.评“暂拟系统”的“宾语前置”[J].承德师专学报.1981
[10].华萍.关于“暂拟系统”的几个问题[J].语文教学与研究.1981