陈军甘肃省定西市安定区东方红中学743000
摘要：初高中衔接时期是学生的生理和心理剧变的时期。大部分学生的适应性是很强的,也有一小部分学生由于种种原因产生了一些心理问题,特别是单亲家庭学生，他们的这段成长历程需要关注和引导，帮助他们适应生活，学会做人是我们教育工作者的责任。
关键词：学生心理初高中心理衔接问题探析适应性学会做人
初高中衔接时期是学生的生理和心理剧变的时期。大部分学生的适应性是很强的,能迅速调整,坦然过渡;也有一小部分学生由于种种原因,产生了一些心理问题,走过了一段黯然神伤的历程。随着改革开放在全国的不断深化，人们的道德观念也在转变，农村离婚率也在逐年上升，“单亲子女”也越来越多，体现在这些“单亲学生”身心上的问题越来越严重。心理健康已经是一个全社会共同关注的焦点，那么，“单亲学生”的心理问题现状如何？是怎样形成的？我们又将采取什么样的教育措施呢？
一、初高中衔接工作单亲学生负面心理浅析
十六、七岁的花季少年从初中步入高中，开始了由少年时期向青年时期的过渡，这是一个非常重要的时期。为有的放矢地进行心理疏导，经过长期的调查研究，发现新入学高一学生的主要负面心理有以下几方面的特点：
自卑心理：单亲学生升入高中后一般住校或者寄宿在亲戚家，还有的干脆自己租房子住，一般缺少亲人的关心。另外，少男少女们开始注重个人形象了，穿着打扮上和城里的学生也有一定差距。这样，他们的自卑心理就越来越强。
求助心理：不适应学校的集体生活，生活自理能力差。有相当一部分学生基本上独立生活，一切都得靠自己，开始的几天还觉得新鲜自由，时间一长，就不适应了，少数学生特别念家，渴望得到亲人的帮助，情绪较低落。
心理脆弱：承受力小，考虑问题不够成熟。经常为一些琐碎的小事而烦恼，甚至闹得不可开交，影响学习。男生表现在好冲动，做事缺乏耐心；女生表现在性格趋于内向，郁郁寡欢，缺乏自信心。
二、针对上述心理现象，要有效地进行心理教育，帮助他们走出人生的困惑期
1.做好新生的入学教育，深入细致地调查研究。认真阅读学生的档案。班主任老师可以制定一个综合表格，把学生各方面情况都登记在册，方便查阅。
2.和单亲学生交谈，帮助树立自信心。新同学来到一个陌生的学校，特别希望能得到老师的“厚爱”，我们抓住学生这一心理，及时主动地找学生作一次个别谈心，肯定他们的长处，特别关注并帮助他们树立信心，丢开一切不必要的思想顾虑，全身心地投入到学习中来，并借机了解学生入校后对学校和老师的要求，生活上有什么问题需要帮助解决。特别注重帮助单亲学生过好生活关、学习关、角色转换关。
3.争取家长配合，使学生能定出合适的期望值。人生不能没有期望，有了期望，就有了“期望值”的问题。因为人的能力有差别，同时又受着诸多因素的制约与影响，因此，科学地确定一个追求的期望值十分重要。事实上，不少学生定的期望值偏高，应予以修正。其中除了学生本人的原因，与家长的过高要求也不无关系。有的家长认为自己已经被耽误了，便把一切希望寄托在孩子身上，他们常年在外打工赚钱，又不能给孩子一个完整的家，觉得对不起孩子，其中的艰辛让他们一心指望孩子考上好大学，跳出“农”门，光耀门楣。由于“望子成龙”心切，家长就按自己的意愿划定孩子的人生轨迹和学习目标，不管孩子是否吃得消。平时又缺少与孩子沟通，这无疑给孩子心理上带来了压力。弄得学生心烦意乱，甚至产生恐惧自卑等不良心理。
4.克服自卑、克服过敏倾向，培养学生健康的成功心理。在日益激烈的竞争中，学生的课业负担过重，失败体验过多，师长期望过高，单亲学生由于家庭、社会等方面的疏于引导，容易在思想意识上造成消极的自我意象，自卑心理特强，他们时常怕别人“瞧不起”，怕别人议论，于是不爱袒露心怀，发展下去就形成过敏、自责、孤独，甚至出走、轻生。怎么帮助这些学生克服心理负担，走向成功呢？我们不能“只看分数不见人”，要更多地关心后进生和单亲学生，为他们提供更多的参与机会。以激励其自信心和上进心，着意挖掘这些学生身上的闪光点。
总之，心理辅导工作，是一项复杂的智力、意志和创造性活动。在我们的班主任工作中，应从学生的心理需求发展出发，搞好初高中学生的心理健康衔接教育。要善于用师爱去叩开学生的心扉，用热情、心血和智慧去启迪学生，做学生的良师益友。只有这样才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。初高中的衔接工作将是我作为班主任不断探讨与研究的课题，在今后的教育教学中，我将进一步实践和完善。
参考文献
[1]张春兴著《教育心理学》.浙江教育出版社，1998年版。
[2]冯忠良等著《教育心理学》.人民教育出版社，2004年版。
[3][美]莫里斯·L.比格著张敷荣等译《学习的基本理论与教学实践》.文化教育出版社，1984年版。
本论文为省级课题《农村单亲家庭中学生心里现状研究》研究成果。