四川省筠连县景阳初级中学校645250
课堂教学是教师与学生的双边活动。学生作为教学的主体,使其主动投入,激起他们的学习兴趣,是教学成功的关键。研究表明:学生的学习动机仍更多地为外在要求或突发情境所驱使。如果教师在教学中充分注意到这一点,努力发掘教材中适合学生活动、演示的一些素材,必然会激发学生的学习兴趣,让他们生动活泼地学习。
一、要教会学生学习
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先要告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力
培养学生的创造思维、开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。
1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情境(例如引发学生交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路、勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
2.创设问题，引导学生多思。数学教师在课堂教学中不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”；而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养，如上例（略），学生弄清了去括号、移项等是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚地知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
3.巧编习题，培养学生的创新思维。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。(1)改编教材上的习题，使之一题多变、一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性）。例如:“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这样不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
三、创设情境教学方法在课堂上的应用
1.创设问题情境,激发数学学习兴趣。教师必须善于设疑,巧于设疑,以激发学生的好奇心,诱发他们强烈的求知欲,使学生能自觉认真地思考,自己找到解题的“窍门”,在解疑中获得知识,并享受获得新知识的乐趣。
2.创设新奇情境,激发数学学习兴趣。经验告诉我们:当人们遇见一件新事物、一个不常见或超乎常理的现象时,必然会被深深吸引住。新异感会使人们产生强烈的好奇心,好奇心使人们积极思考、主动探索、努力钻研,从而激发学习的兴趣。在数学教学中,我们应该结合数学教材进行系统教学。
3.创设求知情境,激发数学学习兴趣。需要是产生动力的源泉,要激发学生学习兴趣,教学中就应创设求知情境,把教师要教的变成学生自己要学的。通过创设求知情境来激发学生学习的兴趣浓厚,对知识的记忆特别深刻。
4.创设比喻情境,激发数学学习兴趣。挖掘教材中的情感因素,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣。生动形象的巧妙比喻,可以使抽象、严谨的数学知识具体化、通俗化,将内容化难为易、化生为熟、化理为趣,达到启智开塞的目的,提高学习数学的兴趣,形成课堂教与学的高潮。通过恰当的比喻,能使学生体会到数学也能妙趣横生,从而激发学习数学的欲望,达到提高学习质量的目的。