朱洪军宝应县范水镇中心初级中学
一、当前初中英语词汇教学存在的问题
1.教师对《英语课程准标》理解不够
《课程标准》对每个单词都作了具体的要求，从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但部分教师在教学中将每课的单词一一罗列，平均分配教学力量，没有重点，他们认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能放心，注重语音、语法和句型的教学，反复讲解、反复操练，不厌其烦。这无疑增加了学习难度，学生抓不住重点，面面俱到又筋疲力尽。
2.教师对词汇学习缺乏方法指导
学生对词汇的学习停留在自发学习阶段，不能掌握词汇学习的重点和难点。如一般的发音规律、特别的发音、拼写等。作为初中生还不善于发现、总结这些规律，所以就会出现念不出、拼写易出错，花的时间多，但遗忘快等情况。而这恰恰说明，不是学生在开始学习英语时就没有兴趣，而是教师在词汇教学方面没有给予有效的方法指导，导致学生找不到合适的学习方法，从而失去了兴趣。
3.教师对词汇教学缺乏有效策略来
根据艾宾浩斯的记忆曲线，记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认、再现的过程，有很多因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。然而很多教师却忽略了记忆规律，对于词汇的复习只注重听写效果，对没完成任务的学生，补救方法就是罚抄。其实教师应根据学生和课程的实际，多渠道地通过朗读、背诵、对话、造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用来掌握词汇。
4.教师讲解词义脱离语境
词汇发展由其本身特定历史、文化决定，有特殊性。然而在实际教学中，有些教师的“词汇教学”让学生无所适从。一位老师在教学Practicemakesperfect时，将上述句中三个词全部抄在黑板上，详细地讲解每个单词的拼写、音标、词性和搭配等，反复领读，不厌其烦。这种把单词单独讲授，而脱离语境的教学，使许多学生觉得学习单词枯燥无味，久而久之，便产生了厌学的心理。另一方面，由于脱离语境，学生往往根据词汇的中文含义死搬硬套，写出像“giveyousomecolortosee”之类的经典笑话。
二、提高词汇有效教学的策略
1.利用直观法提高词汇有效教学
实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。例如：在学习牛津英语7AUnit8Fashion时，教师在课前收集相关服装图片，再用图片来教词汇coat,trousers,jeans...或教师选择一些学生做模特，用他们身上的衣服来呈现词汇。这样，利用直观法教学不仅能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，调动和保持学习的积极性，还能使抽象的文字变得具体形象，并能加深学生对词汇的感知和记忆，培养学生用英语思维的习惯。
2.通过游戏辅助促进词汇有效教学
在词汇教学中可以采取活泼多样的游戏来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。如在学习了牛津英语9AUnit5Movies后，让学生把自己喜欢的电影类型写在一张纸上，然后做一个Guessinggame让学生相互猜彼此喜欢的电影类型，教师还可以模仿幸运52、你演我猜等游戏来巩固单词。通过游戏巩固单词，可以使枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。
3.利用音标提高词汇记忆能力
英语属于拼音文字，字母在单词中的读音是有规律可循的。在词汇教学中，我们应有针对性地加强音标教学，使学生能够根据读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读能力可以从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词会写、见词会读；可以用替换法，如将lake中的“l”替换成c,m,t,以培养学生的拼读能力；也可以采用类推方式，如在学习farm,hard这些词时，先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,hard这些词。
4.利用构词法提高词汇有效教学
在教学新词汇时，教师可利用已学的相近词汇去引出新词汇。如warm-warn,hope-hopeful-hopeless，possible-impossible.“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系。”因此，教师可以利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。
5.创设语境促进词汇有效教学
教师要尽可能的把词汇放在一定的语境中，创造生动有趣的语言环境，让学生真实的学习。例如：在学习相关职业话题时，我先用多媒体，展示一张我的全家福并介绍他们的工作情况，如：Thisismywife.SheisaChineseteacher.Sheworksinaprimaryschool等，然后问学生相关问题，让学生在真实情境中学习、理解生词。这样学生不但兴致勃勃地学习了知识，还亲身参与了交际活动，训练了听说能力，提高了英语学习的积极性。
三、巩固词汇教学的有效策略
1.重视造句练习巩固词汇学习
语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”词汇教学不应脱离句和文，记忆典型的例句并辅以造句训练，是从学习语言过渡到运用语言的必要途径，是记忆、积累和掌握单词的好方法。在学习中“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”，可以收到良好的学习效果。
2.利用听力和阅读训练巩固词汇学习
学生在英语学习中要进行听力训练和广泛阅读。在学习新词汇后，教师可以为学生播放跟新词汇有关的听力材料，让学生从听当中去巩固所学词汇。在阅读方面，教师应选取有最新词汇的文章，这样不但能提高学生的阅读能力，而且能巩固所学词汇。
3.加强写作练习巩固词汇学习
作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己观点的最有效的方法之一。作文本身既是教学手段，又是教学目的，是语言运用的一种方式，是词汇的“输出再学习”，它能增强学生运用词汇的能力，学生在写作练习中自然而然地巩固了所学词汇，从而达到“润物无声”的效果。
在新课程背景下，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，不断改进教学方法，更新教学观念，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生运用词汇的能力，从而为英语学习打下坚实的基础。