导读:本文包含了语篇连贯评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语学习者,书面语,语篇连贯,评价模型
语篇连贯评价论文文献综述
刘国兵[1]（2017）在《大学英语学习者书面语语篇连贯自动评价模型的创建》一文中研究指出能够有效反映语篇质量的语言特征主要包括语篇连贯性、词汇复杂性、句法复杂性以及语法准确性等,语篇连贯性是高质量作文的核心特征之一。本文基于Michael Hoey的词汇衔接理论,利用Word Net语义网络提取学生作文中与语篇连贯相关的文本特征;以人工连贯性评分为标准,确定与语篇连贯性有关的预测因子,尝试构建中国英语学习者书面语语篇连贯自动评价模型。模型验证结果表明,本研究构建的语篇连贯评价模型能够应用于中国英语学习者书面语语篇连贯性的自动评价,机器评分与人工评分在一致性方面已达到较高水平。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2017年05期）
刘国兵[2]（2016）在《词汇衔接理论视角下的英语学习者书面语语篇连贯评价研究》一文中研究指出连贯是语篇内不同组成部分之间在意义上的联系,本质上是一个从低到高的连续体。连贯评价研究的核心在于发现与提取与这种意义联系有关的语言特征,即语篇连贯预测因子。本研究基于语篇连贯理论,通过自行编写的计算机程序及Word Net语义知识库,提取与中国英语学习者书面语语篇连贯相关的语言特征,包括基础变量、语义关系变量、连系变量、连结变量以及综合变量等5大类共计41种;之后对提取到的语言特征与人工语篇连贯评分结果作相关分析,并根据二者之间相关关系的显着性来确定语篇连贯预测因子。根据相关分析结果,本研究最终确定了二元单位、连系总数、连结总数等与其学习者书面语语篇连贯性显着相关的21种语言特征,即中国英语学习者书面语语篇连贯预测因子。(本文来源于《中国外语教育》期刊2016年02期）
李健民[3]（2015）在《情态评价与语篇连贯》一文中研究指出情态表达说话人对话语的态度,是实现评价意义的重要手段。表达情态意义的情态动词、情态附加语和情态隐喻形成相互关联的语义网络,构建连贯的语篇。(本文来源于《社科纵横》期刊2015年02期）
李健民[4]（2014）在《会话评价与语篇连贯》一文中研究指出评价是会话语篇的重要特征并推动语篇的展开。评价在会话语篇中的连贯功能即体现在评价词汇之间的语义关系衔接,也体现在会话评价含义的语用推导以及会话结构上的整体评价连贯。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2014年12期）
李健民[5]（2014）在《评价词汇与语篇连贯》一文中研究指出评价词汇用以表达情感、判断人的品行性格和鉴赏事物。各种评价词汇在语义上相互关联,在语篇中形成一定的衔接模式。评价词汇衔接模式形成语篇组织机制,构建语篇基调,具有语篇连贯作用。在同一语篇中并不是呈现单一的模式,而是多种评价语义模式。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2014年11期）
李健民[6]（2014）在《评价意义与语篇连贯》一文中研究指出评价(evaluation))是语篇意义的核心,也是人际意义系统的重要组成部分。评价用以协商关系,表达对人、事物和观点的态度,具有韵律性、情感性、主体间性和层次性的特点。评价选择以及意义解读受到语域和语类的制约。概念意义直接或间接表达评价意义。评价选择的韵律模式为实现语篇衔接和连贯提供可能,评价连贯由具有评价意义的词汇、语法衔接以及语篇组织结构实现,在外语教学方面,有助于学生全面掌握词汇、语法的意义和功能。(本文来源于《长沙铁道学院学报(社会科学版)》期刊2014年03期）
于涛[7]（2012）在《评价理论的态度系统对语篇连贯的建构》一文中研究指出语篇的衔接与连贯理论是系统功能语言学的重要研究内容。该文拟从一直以来被忽视的人际功能理论的角度来探讨语篇的连贯。评价理论是对于人际功能理论的发展,态度系统是评价理论的核心。该文将着重探讨语篇中态度韵律资源通过聚合效应产生"核心态度"并以此来实现语篇的连贯假设。藉此证明态度系统对于语篇连贯建构是有积极意义的,希望能够为连贯理论发现新的研究视角。(本文来源于《海外英语》期刊2012年17期）
李然[8]（2012）在《评价系统与语篇连贯的人际功能分析》一文中研究指出评价是人际意义的一个核心问题,对语篇的人际意义研究都必须考虑评价。评价系统的恰当使用对语篇连贯起着积极的作用。本文以英语专业基础阶段教材中的一篇文章为依托,着重讨论态度、介入和评价维度在此文中的应用,解答作者如何利用新的词汇—语法功能手段与读者建立密切的人际关系这一问题。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年03期）
刘婷婷,刘丰[9]（2008）在《评价系统与语篇连贯——对The Man in the Water的人际功能分析》一文中研究指出评价是人际意义的一个核心问题,对语篇的人际意义研究都必须要考虑评价。而评价系统的恰当使用对语篇连贯起着积极的作用。本文以英语专业基础阶段教材中的一篇文章为依托着重讨论态度、介入和评价维度在此文中的应用,揭示作者是如何利用新的词汇-语法功能手段与读者建立密切的人际关系。(本文来源于《中国矿业大学学报(社会科学版)》期刊2008年04期）
周频[10]（2008）在《CL与SFL对语篇连贯解释的互补性——兼论整体主义和实用主义的理论评价观》一文中研究指出本文通过比较认知语言学(CL)和系统功能语言学(SFL)的哲学基础、基本假定、研究视角和研究方法,指出CL与SFL属于不同范式的理论,它们之间不存在包含关系。由于它们具有相同的研究问题——语篇何以连贯,本文比较了它们对该问题的研究进路,论证了CL(本文来源于《西方语言哲学国际研讨会暨中西语言哲学研究会成立大会论文摘要集》期刊2008-01-11）
语篇连贯评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
连贯是语篇内不同组成部分之间在意义上的联系,本质上是一个从低到高的连续体。连贯评价研究的核心在于发现与提取与这种意义联系有关的语言特征,即语篇连贯预测因子。本研究基于语篇连贯理论,通过自行编写的计算机程序及Word Net语义知识库,提取与中国英语学习者书面语语篇连贯相关的语言特征,包括基础变量、语义关系变量、连系变量、连结变量以及综合变量等5大类共计41种;之后对提取到的语言特征与人工语篇连贯评分结果作相关分析,并根据二者之间相关关系的显着性来确定语篇连贯预测因子。根据相关分析结果,本研究最终确定了二元单位、连系总数、连结总数等与其学习者书面语语篇连贯性显着相关的21种语言特征,即中国英语学习者书面语语篇连贯预测因子。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语篇连贯评价论文参考文献
[1].刘国兵.大学英语学习者书面语语篇连贯自动评价模型的创建[J].解放军外国语学院学报.2017
[2].刘国兵.词汇衔接理论视角下的英语学习者书面语语篇连贯评价研究[J].中国外语教育.2016
[3].李健民.情态评价与语篇连贯[J].社科纵横.2015
[4].李健民.会话评价与语篇连贯[J].湖北广播电视大学学报.2014
[5].李健民.评价词汇与语篇连贯[J].成都师范学院学报.2014
[6].李健民.评价意义与语篇连贯[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2014
[7].于涛.评价理论的态度系统对语篇连贯的建构[J].海外英语.2012
[8].李然.评价系统与语篇连贯的人际功能分析[J].考试周刊.2012
[9].刘婷婷,刘丰.评价系统与语篇连贯——对TheManintheWater的人际功能分析[J].中国矿业大学学报(社会科学版).2008
[10].周频.CL与SFL对语篇连贯解释的互补性——兼论整体主义和实用主义的理论评价观[C].西方语言哲学国际研讨会暨中西语言哲学研究会成立大会论文摘要集.2008