李民宝（西北工业大学咸阳启迪中学陕西咸阳712000）
摘要：新课改的推进实施，更加关注学生德育成长，初中道德与法治课程，与学生的生活关系紧密，在教法创新上，要贯彻好教育理念，突出学生学习意识、自主探究能力，培养学生的法律思维，提高综合素质。
关键词：初中；道德与法治；教法探究
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0041-01
关注生活，关注生命，关注权利与责任，这些都是初中道德与法治课程教学的价值主旨。初中阶段的德育教学，要突出教法创新，特别是在课程知识、课堂模式选择上，要贴近学生实际，晓之以理，动之以情，深化学生道德、情感、态度的渐进成长。不过，在平时的课堂教法中，学生主体地位被忽视，教师一言堂问题依然突出，剥夺了学生自主学习的权利，也抑制了学生创新意识的激发。为此，拓展教法途径提升道德与法治教学质量就显得尤为重要。
一、强调精彩导入，创设生动情景
道德与法治课程教学，教师要转变理念，关注学生的主体地位，特别是在师生对话中，要强调学生的自主性，激发学生的参与意识，只有让学生主动思考，才能更好地释疑解惑，提升课堂教学质量。课堂导入是教法创新的关键点，要创设生动的学习情境，增强学生对道德与法治课程的学习热情。如在学习“青青的脚步、青青的气息”一节时，我们可以在课堂伊始，用多媒体导入《青春舞曲》，将青春以歌声来表现，让学生从聆听中感受青春的脚步，体会“花儿谢了，明年还是一样的开；而我的青春，一去无踪影，我的青春，小鸟一去不回来……”事实上，在激昂、欢快的音乐声中，初中学生对生活、对自我的情感体验得到了激发，也让学生能够从内心体验到青春的朝气蓬勃，也让课堂焕发出青春活力。如此一来，对本节课程知识的情感铺垫，能够很好地导入本节知识点，也让学生的学习事半功倍。
二、突出提问技巧，激活学习动力
学习源于思考，而思考是前进的基石。道德与法治课程教学，很多情况下教师将知识点的梳理与呈现作为重要任务，忽视了学生对道德与法治与生活的关联，与自我的联系。学习知识是课标要求，但教法需要创新，需要关注学生的自身理解，强调问题意识，突出问题教学，让学生从问题中加深对知识的理解，更有助于提升学生德育品质、法治意识。在学习“生活离不开法”一节时，对于生活与法律的关系，应该如何呈现？很显然，生活中的法律现象最为常见，而这些现象往往更能够吸引学生的注意力。面对道德、法律、纪律，尽管其概念不同，但其所表现的生活现象，有助于学生从中洞悉内涵，加深对概念的理解。还有，道德与法律两者既相互联系，又具备不同的内涵。如果我们将法律与生活进行单独探析，则丧失了生活的意义，也难以激发学生对法律的感性认识。我们可以在课堂上导入辩论环节，设置辩论话题“老人摔倒，该不该扶”，让学生自行分组，确定正方、反方，就各自的理由、观点以及所反映的道德与法律现象进行辩证看待，教师也要根据学生的辩论，适时给予点拨和指导，确定法律与生活的融合，增进学生对道德与法治课程的参与热情，从辩论中获得知识认同。所以说，我们从知识点的梳理与教法的呈现上，将知识的理解与生活现象进行关联，突出学生对生活中法律问题的关注，正确看待生活中的法律问题，做一名知法、懂法、用法的好学生。
三、开展自主合作，增进探究学习
关注学生的自主性，给予学生合作学习的机会。在道德与法治课堂，我们可以利用小组合作学习方式，促进每个学生参与到课堂讨论中，增进学生互助学习。如在学习“人生自强少年始”一节时，对于该节内容可以概括为三点：一是“扬起自信的风帆”；二是“自己的事情自己做”；三是“走向自强之路”。对于该节所倡导的“自强”概念，我们可以通过小组合作，结合提问来展开学生探讨，发表各自的理解，探析如何认识自我、如何增强自信、如何去独立做事、如何自强等等。围绕这些问题，学生在讨论中了解自己，感受自我，学习自信的方法，明白自强的道理。同样，在学习“消费者依法享有的权益”一节时，对于该节知识点，可以联系学生的生活，抛出问题，让学生了解“消费者的权益有哪些？”也可以引入多媒体素材，通过课堂展现材料，让学生进行分组讨论，挖掘生活中的法律现象，把握和梳理“权益”的内容与形式，增进对概念的理解。
四、发挥活动式教学，内化学生德育品质
学习道德与法治课程，不能单纯地讲解，而是要从具体的、多样的活动教学中来升华课堂氛围。事实上，道德与法治课堂，可以从主题活动创设中联系学生的生活阅历，激活学生的法律思维，内化学生的道德情操与品质。针对道德问题，我们不能简单地给予批判，而是要从问题入手，延伸现象，挖掘本质，呈现道德意志，给予学生交流、探究、合作、思考的机会，让学生从中感受道德情感，内化品行态度。如我们通过组织学生开展课堂演讲，立足道德与法治课程内容，融入爱国主义、集体主义教育，以丰富多彩的活动形式展现生活中的道德与法治问题。
教无定法。在道德与法治课堂教学中，不断探索教法创新，以培养学生的道德品质与法律意识为使命，关注学生的主体地位，拓宽教学思路与视野，增进学生对道德与法治的学习兴趣，提升课堂教学参与热情，最终实现课堂教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）：68.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114，162.