导读:本文包含了综合技术教育思想论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学做合一,因材施教,生活教育,师生共做
综合技术教育思想论文文献综述
金丽琴[1]（2014）在《“教学做合一”提高学生综合实践能力——陶行知教育思想在信息技术教学中的一点思考》一文中研究指出陶行知先生提倡的"教学做合一"的理念,要求我们将"教"和"学"运用在"做"中,通过"做"来实现教学。信息技术学科是一门对学生实践要求较高的学科,本文通过信息技术教学中对于教、学和做的一点思考,强调教师要牢牢掌握因材施教、生活教育和师生共做的教学方法,提高学生的综合实践能力。(本文来源于《神州》期刊2014年05期）
徐松[2]（2010）在《浅析《爱弥儿》综合技术教育思想——兼谈对综合实践活动课程的启示》一文中研究指出本文从卢梭的教育小说《爱弥儿》内容中分析综合技术教育思想,并以此分析对新课程改革中综合实践活动课程实施的若干启示。同时,分析了综合实践活动课程实施的要求。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2010年10期）
王莎[3]（2009）在《综合技术教育思想的当代价值研究》一文中研究指出当前科学技术的飞速发展给中国社会带来了一系列变化,产业结构不断调整、各种新职业产生的同时旧的职业不断消亡。这就使教育所培养的劳动者必须具有职业转换能力,“综合技术教育思想”在教育中的价值正在于此。但此思想在西方各种教育思潮的冲击下处于式微之态,重新研究“综合技术教育思想”在我国教育中的当代价值有利于当前教育改革。“综合技术教育思想”最早萌芽于卢梭、裴斯泰洛奇、欧文等一批空想社会主义者和民主主义教育家的教育观点之中。伟大的思想家马克思吸收了前人的这一思想,并第一次将“综合技术教育思想”奠定在历史唯物主义的科学基础之上。列宁、克鲁普斯卡雅、马卡连柯等苏联学者在苏联建国后,根据国情从内容、实践形式、影响范围等方面发展了“综合技术教育思想”。我国学者也对此思想的发展也做出了贡献,在我国实施了几十年的“劳动技术教育”就是建立在根据中国国情发展了的“综合技术教育思想”之上。在当今,“综合技术教育思想”在新的起点上呈现出了一系列新的特征及本质内涵。“综合技术教育思想”有着重要的理论价值,它是人的全面发展理论的组成部分,是实现人的全面发展的一个重要条件。同时,它也是教劳结合思想的重要组成部分,没有了它教劳结合思想就不是马克思主义的教育和生产劳动相结合思想了。在中国国情下,“综合技术教育思想”有利于完善我国“素质教育理论”,使其中“学会生活、学生生存”培养学生生活劳动技能这部分内容更加丰富和可行。“综合技术教育思想”在当代中国基础教育改革、职业教育改革、普通专业教育改革实践方面也具有重要意义。在我国基础教育改革中的价值体现在有利于基础教育任务的实现、有利于素质教育目标的实现以及综合实践活动课的完善。在我国职业教育改革中的意义在于达到时代对职业教育的要求、有利于解决职业教育课程设置中出现的问题、有利于职业教育处理好理论与实践的关系。对我国普通专业教育的启示在于有利于终身教育背景下普通专业教育的发展、有利于解决普通专业教育过分职业化倾向、有利于促进普通专业教育课程综合化。(本文来源于《西南大学》期刊2009-04-10）
张燕[4]（2005）在《克鲁普斯卡亚综合技术教育思想简论》一文中研究指出综合技术教育思想,是由马克思和恩格斯在分析了大工业生产的特性以及现代工业对工人的要求的基础上,首先提出并予以科学沦证的。但在当时的资本主义社会条件下,他们不可能详细地论证并付诸实施。后来。在苏维埃布尔什维克党的一些教育学者,如克鲁普斯卡亚、卢那察尔斯基等人的努力下,综合技术教育思想得以完善和发展,并作为一种新的教育思想,在十月革命后的苏联得到了进一步的发展的和传播,对苏联的教育产生了重要的影响(本文来源于《职业技术教育》期刊2005年16期）
汪盐[5]（2004）在《简论综合技术教育思想的产生与发展》一文中研究指出马克思主义创始人在创立马克思主义哲学、政治经济学的科学社会主义过程中,借助于在这方面已达到的成就,完成了对人的全面发展问题的科学考察,进而提出了教育和生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”的基本命题,并且将综合技术教育作为同生产劳动相结合的重要组(本文来源于《首届"华星杯"新世纪人力资源开发优秀论文评选》期刊2004-06-30）
汪盐[6]（2003）在《综合技术教育思想的产生与发展》一文中研究指出本文回顾了综合技术教育思想产生的历史渊源,马克思、列宁等关于这一思想的论述,并就我国综合技术教育思想产生的背景、原因、成就及不足之处进行了探讨。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2003年08期）
张学敏,刘承升[7]（1999）在《职业流动问题与综合技术教育思想——兼论职业教育改革》一文中研究指出职业流动对人们的社会生活已经产生了极大的影响。如何让未来的社会成员面临可能出现的职业变动 ,适应多种社会职业的要求 ,这是我国职业教育改革必须关注的问题。马克思曾就资本主义大工业发展和个人全面发展问题提出的综合技术教育思想 ,不仅具有历史意义 ,也具有现实意义。因此 ,我国的职业教育改革不应强化单一的职业训练 ,而应研究和实施综合技术教育 ,为未来的社会成员适应职业流动的趋势奠定基础(本文来源于《西南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊1999年03期）
[8]（1999）在《综合技术教育思想和职业教育改革》一文中研究指出在科技水平日益提高、市场经济建立并完善的现代经济社会，人们的职业流动已是大势所趋。那么，作为承载职业培训的职业教育应该做何反应？明智的选择是改革单一的职业教育，即改革那种局限于某一种职业培训的教育模式，推进“综合技术教育”，以培养学生应对职业流动的能力。(本文来源于《北京成人教育》期刊1999年06期）
肖川[9]（1991）在《列宁综合技术教育思想及其指导意义》一文中研究指出科学共产主义的创始人马克思、恩格斯,最早把综合技术教育作为现代教育的组成部分,并阐述了实施综合技术教育的意义和任务。伟大导师列宁在无产阶级革命时代继承和发展了马克思、恩格斯所创立的科学共产主义学说,同时也继承和发展了他们关于综合技术教育的思想,对综合技术教育实施的必要性、原则、内容和方法作了详细的指(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊1991年03期）
范程[10]（1990）在《关于我国职业技术教育发展的若干思考——学习马克思综合技术教育思想的体会》一文中研究指出“综合技术教育”这一概念,是马克思最先提出的。马克思在论着中使用这一概念时,与“技术教育”合二为一,没有作过严格的区分。马克思有关综合技术教育思想,是他在考察现代大工业生产,创建科学共产主义理论时的一个重要组织部分。马克思指出,大工业的技术基础是革命的,发展的和多变的,工业生产的这种革命性和多变性要求人具有深广的知识,开阔的综合技术视野和在生产中的机动转换能力。在这里,马克思谈到了“综合技术视野”和“生产转换能力”的问题,他从大工业革命的考察和研究出发,对综合技术教育的概念、意义、实施的基础和内容等进行了详细的论述,给人类留下了一笔巨大的财富。(本文来源于《赣南师范学院学报》期刊1990年02期）
综合技术教育思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从卢梭的教育小说《爱弥儿》内容中分析综合技术教育思想,并以此分析对新课程改革中综合实践活动课程实施的若干启示。同时,分析了综合实践活动课程实施的要求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合技术教育思想论文参考文献
[1].金丽琴.“教学做合一”提高学生综合实践能力——陶行知教育思想在信息技术教学中的一点思考[J].神州.2014
[2].徐松.浅析《爱弥儿》综合技术教育思想——兼谈对综合实践活动课程的启示[J].新课程研究(下旬刊).2010
[3].王莎.综合技术教育思想的当代价值研究[D].西南大学.2009
[4].张燕.克鲁普斯卡亚综合技术教育思想简论[J].职业技术教育.2005
[5].汪盐.简论综合技术教育思想的产生与发展[C].首届"华星杯"新世纪人力资源开发优秀论文评选.2004
[6].汪盐.综合技术教育思想的产生与发展[J].吉林工程技术师范学院学报.2003
[7].张学敏,刘承升.职业流动问题与综合技术教育思想——兼论职业教育改革[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版).1999
[8]..综合技术教育思想和职业教育改革[J].北京成人教育.1999
[9].肖川.列宁综合技术教育思想及其指导意义[J].黑龙江高教研究.1991
[10].范程.关于我国职业技术教育发展的若干思考——学习马克思综合技术教育思想的体会[J].赣南师范学院学报.1990