导读:本文包含了初中思想品德课对话教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中思想品德,对话教学,实现路径
初中思想品德课对话教学论文文献综述
冯国琴[1]（2018）在《初中思想品德课“对话教学”实践探究》一文中研究指出新一轮课程改革对传统的以接受式为主的教学方式提出了批评,指出在当下的教育教学活动开展中,教师要转变传统的教学方式,创设出多样化的教学活动,使学生在自主探究中获得有价值的内容。在这一改革趋势下,对话教学作为一种有效的教学形态出现在了广大教师面前。在本文中,我主要立足初中思想品德教学活动的开展,来谈一谈如何将对话教学应用其中。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年13期）
张露丹[2]（2017）在《初中思想品德课堂中师生对话教学的有效性研究》一文中研究指出在现今教育部大力推行并且实施的新课改背景下,学校逐渐改变教学模式,从传统的学生被动接受式学习逐渐向由学生作为课堂的主体从而积极主动学习转变。初中思想品德教育在大背景大环境下虽然已经在逐渐的改变教学模式,但目前还与教育部的要求相差甚远,师生对话教学是一种全新的思想品德教育方法,有利于促进师生之间的沟通交流,从而可以提高学生的学习积极性。(本文来源于《中华少年》期刊2017年03期）
林昭君[3]（2016）在《新课程理念下的初中思想品德课堂对话教学初探》一文中研究指出新课程理念下,在思想品德课堂中实施"对话教学"成为当前教学的新形态,成为当今思想品德课堂研究的亮点。本文结合新课程标准的具体要求,阐述了对话教学的内涵,实施对话教学的必要性,提出了对话教学在初中思想品德课堂中的实施策略。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2016年06期）
宋晓平[4]（2015）在《新课程理念下初中思想品德课堂对话教学研究》一文中研究指出对话教学是一种很好的课堂教学形式,不仅能够凸显学生在课堂教学中的主体地位,也能够给学生的思维表达提供充分的空间与平台。新课程理念对初中思想品德课程的教学提出了全新的要求,教师应当更好地利用对话教学的优越性,在课堂上为学生的交流探讨提供更多的机会,让对话教学更有效地为课堂教学效率的提升发挥推动作用。一、为学生创设良好的对话空间要想让对话教学有更大的发挥空间,首先需要教师在课堂上为学生提供良好的对话空间,让学生们有更多施展(本文来源于《新课程导学》期刊2015年18期）
刘毛叁[5]（2015）在《初中思想品德课堂中对话教学的有效性研究》一文中研究指出为提高思想品德课堂的实效性,思想政治教学必然要改变传统的说教式的教学模式,走向师生互动、双向交流的对话式教学。本文通过对近年来有关思想品德课堂对话教学研究论文的分析,就如何增强师生对话交流的有效性进行了探索。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2015年04期）
王亚楠[6]（2013）在《初中思想品德课对话教学应用策略研究》一文中研究指出新课程改革主张改变过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与学习。当前初中思想品德课堂教学已经有了很大转变，但是与新课程改革的要求仍然存在距离，因此必须变革初中思想品德课堂教学的模式。作为一种崭新的教学理念和教学原则，对话教学是改变思想品德课堂教学现状的一种有效的教学形态。本文在分析对话理论的基础上，运用问卷法对初中思想品德课对话教学现状进行了调查，发现初中政治教师已经具备了对话的意识和倾向，但是政治课教学中的对话并非真正的对话教学。根据思想品德对话教学的现状，从学生、教师和环境叁个方面分析了对话教学的阻碍因素。最后，在充分了解教学现状的基础之上，结合新课程改革的理念，文章分析了品德课对话教学的理念和原则。以此为指导，积极寻求品德课对话教学的实现路径，具体如下：优化对话教学环境；创设适宜的对话教学情境；生成有效的对话话题；有效传递教师期望；充分提升学生自我效能感；确立科学的评价机制。(本文来源于《苏州大学》期刊2013-04-01）
邓磊[7]（2013）在《浅谈初中思想品德课堂教学中的对话教学》一文中研究指出对话教学理念作为新课程理念基础上形成的一种平等沟通、互动的教学观,正成为思想品德学科教师大胆探索与应用的崭新教学方式。基于课堂教学实践,笔者对初中思想品德课对话教学策略的实施作了如下思考。一、转变课堂教学组织形式,给予学生发展对话意识的空间(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年03期）
余建芬[8]（2012）在《初中思想品德课对话教学的偏离现象与回归》一文中研究指出现代对话理论认为,教学行为的存在意味着对话成为师生思维碰撞和心灵交流的动态过程,成为一种师生共同参与以至共同创造的过程。作者针对思想品德课师生对话的现状,提出有效的对话要以读透教材、创设对话情境为前提,深入生活、精诚合作为关键,以生为本,把握生成契机,细心聆听,以认真评价为保证。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年94期）
龚瑞香[9]（2012）在《翱翔在初中思想品德对话教学的天空中》一文中研究指出师生对话:互动交流;生生对话:合作探究;生本对话:视界融合;自我对话:反思重建。(本文来源于《考试(教研版)》期刊2012年10期）
陈华[10]（2010）在《初中思想品德课“对话教学”实践探究》一文中研究指出当今世界已经进入对话时代。新世纪之初,我国启动了基础教育课程改革也特别强调教学过程中师生双方的对话。随着我国新课程改革的展开和深入,对话理论研究取得了一定的成果。然而要将“对话教学“理念切实落实到课堂教学中去,真正为教学服务,还存在着一定的差距。因此,对课堂”对话教学“的研究是教育工作者的艰巨任务。本文试图将对话引入新课程背景下的初中思想品德课教学,在对话理论的指导下,结合初中思想品德课学科特点,探索一条提高初中思想品德课教学效果的可行之路。“对话教学”是近年来被国内外教育专家推崇的一种教学方式,它通过师生的互动交往,从而实现双方的创造和生成。初中思想品德课的研究对象是初中学生的思想品德,而初中生身心发展的典型特点是自我意识觉醒,迫切需要家长和老师能平等地与他们进行对话。同时《初中思想品德课程标准(实验)》中也积极提倡自主、合作、探究的学习方式。可见,“对话教学”对当前的初中思想品德课教学在一定程度上是有促进作用的。课改以来,沉寂的课堂热闹了起来,对话成了思想品德课堂一道亮丽的风景。对话理念的引入,的确给思想品德课堂注入了活力。但是仔细审视当前的初中思想品德“对话教学”却存在许多突出问题。笔者认为,当务之急就是让我们的初中思想品德课教师理解初中思想品德“对话教学”思想,并掌握初中思想品德“对话教学的策略。否则即便有再理想的课程计划,也只能落空。因此,在当前教育形势下,探讨初中思想品德”对话教学“实践就显得尤为必要。(本文来源于《四川师范大学》期刊2010-09-27）
初中思想品德课对话教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在现今教育部大力推行并且实施的新课改背景下,学校逐渐改变教学模式,从传统的学生被动接受式学习逐渐向由学生作为课堂的主体从而积极主动学习转变。初中思想品德教育在大背景大环境下虽然已经在逐渐的改变教学模式,但目前还与教育部的要求相差甚远,师生对话教学是一种全新的思想品德教育方法,有利于促进师生之间的沟通交流,从而可以提高学生的学习积极性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中思想品德课对话教学论文参考文献
[1].冯国琴.初中思想品德课“对话教学”实践探究[J].课程教育研究.2018
[2].张露丹.初中思想品德课堂中师生对话教学的有效性研究[J].中华少年.2017
[3].林昭君.新课程理念下的初中思想品德课堂对话教学初探[J].广西教育学院学报.2016
[4].宋晓平.新课程理念下初中思想品德课堂对话教学研究[J].新课程导学.2015
[5].刘毛叁.初中思想品德课堂中对话教学的有效性研究[J].科教导刊(中旬刊).2015
[6].王亚楠.初中思想品德课对话教学应用策略研究[D].苏州大学.2013
[7].邓磊.浅谈初中思想品德课堂教学中的对话教学[J].中学教学参考.2013
[8].余建芬.初中思想品德课对话教学的偏离现象与回归[J].考试周刊.2012
[9].龚瑞香.翱翔在初中思想品德对话教学的天空中[J].考试(教研版).2012
[10].陈华.初中思想品德课“对话教学”实践探究[D].四川师范大学.2010