导读:本文包含了培训法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文化馆,声乐训练法,创新
培训法论文文献综述
张冬梅[1]（2019）在《探讨文化馆声乐培训法的创新》一文中研究指出随着社会的不断发展与进步,教育教学已成为了人们关注的中心内容。教育教学的形式也在百花齐放。在文化馆中,声乐培训就是一种很不错的活动,文化馆声乐的学习是对人们有着很好的积极作用,随着学习文化馆声乐的人数不断地扩增,文化馆的声乐培训需要做出相应的改变来满足现在教学中存在的不足与问题。创新教育教学的方式方法从而满足更多的人们的要求,让整个文化馆的声乐训练法能够得到更加有利的发挥,因此,本文对文化馆声乐培训法的创新进行了如下的分析与研究。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年11期）
方丹娜,顾烨,王海燕,叶国玲[2]（2019）在《任务词条创建培训法在低年资护士重点病种护理能力培养中的应用》一文中研究指出目的观察任务词条创建培训法在低年资护士重点病种护理能力培养中的应用效果。方法 2018年7—8月该院急诊科有低年资护士20人,随机分为对照组与观察组各10人,对照组按常规培训模式接受急诊科重点病种护理培训,观察组在此基础上加用任务词条创建法培训模式干预,比较抢救医师对两组配合能力的满意度,两组护士单次抢救时间及对培训模式的满意度。结果观察组抢救医师对护士配合能力的满意度评分明显高于对照组,护士单次抢救时间明显短于对照组,对培训模式各项满意度评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论采用任务词条创建培训法对低年资护理人员开展重点病种护理能力培训,可有效缩短急救护理措施耗时,深受抢救医师及低年资护士认可。(本文来源于《中国乡村医药》期刊2019年21期）
黄晓丽,何惠优,赖惠连[3]（2019）在《SOP培训法在低年资护士层级培训中的应用效果分析》一文中研究指出目的探讨SOP培训法在低年资护士培训中的应用效果。方法选择产科、泌尿叁区2个科室共22名工作3年以下的低年资护士作为研究对象,均采用SOP培训法培训,对培训前后的操作及理论考核成绩、综合能力、批判性思维进行观察。结果培训后操作、理论考核成绩明显较培训前高,差异有统计学意义(P <0. 05);培训后的护理文件书写能力、应急判断能力、解决问题能力、医嘱执行能力、综合分析能力等各项评分均明显高于培训前(P <0. 05);培训后的评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分与培训前比较有明显差异(P <0. 05)。结论 SOP培训法用于低年资护士培训中效果满意,可提高低年资护士综合能力,也能提高其批判性思维能力,值得推广。(本文来源于《现代医院》期刊2019年07期）
李忠良,杨红,陈本学,张晓辉,刘源[4]（2019）在《“五步培训法”使培训见成效》一文中研究指出传统模式的培训方式,指培训师通过语言表达,向学员传授知识,期望学员能记住其中的重要观念与特定知识。传统培训模式的缺点是运用这种"填鸭式"的纯理论知识灌输方式,缺失培训讲师与学员的有效互动与交流,仅仅是培训讲师单方向的信息传递,没有有效激发起学员学习的兴趣点和积极性,从而导致学员的学习效果不佳,学习效率不高,并且学习到的理论知识得不到有效的巩固与加强。这种传统的学员培训方式,简单重复教学内容,反复回答学员提出同样问题,存在教师精力耗费大、培训时间不够、操作的标准化差异较大。单调无创新的培训形式易使员工对培训衍生出厌烦的心理,使学员失去学习的信心与动力。文章介绍通过有效的"五步培训法",达到较好的培训效果。(本文来源于《化工管理》期刊2019年20期）
王嘉争,肖继,王德明,王燕,石小桥[5]（2019）在《Workshop培训法在超声引导区域神经阻滞技术教学中的应用研究》一文中研究指出目的探讨Workshop培训法在超声引导区域神经阻滞技术教学中的应用。方法选择本校2014至2017级硕士研究生64名进行研究,根据Workshop培训法实施前后将学生分为两组,2014与2015级的32名学生为对照组,2016与2017级的32名学生为观察组。对照组采用常规教学,观察组Workshop培训法进行教学。对比两组学生理论成绩、教学满意度、操作考核通过率及对超声引导区域神经阻滞技术感兴趣度。结果观察组理论成绩、教学满意度及对超声引导区域神经阻滞技术感兴趣度均明显高于对照组(P<0.05)。观察组有30名学生通过考核,通过率为93.75%,明显高于对照组的24名(75.00%)(P<0.05)。结论 Workshop培训法较常规教学法可明显提高研究生超声引导区域神经阻滞技术理论成绩、教学满意度及对超声引导区域神经阻滞技术感兴趣度,还可使学生的实操通过率得到明显的改善。(本文来源于《当代医学》期刊2019年19期）
胡晓琼,胡云峰[6]（2019）在《德惠市着力打造“四式”培训法》一文中研究指出本报讯 （胡晓琼 通讯员胡云峰）德惠市以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训计划为主线，将理想信念教育和能力建设贯穿始终，着力打造与新时代干部教育培训相适应的课程体系、师资体系、基地体系和方式方法体系。——依托智慧党建载体，丰富(本文来源于《长春日报》期刊2019-07-03）
陈维生,武健[7]（2019）在《多元化培训法在中医院新入职护士基本生命支持培训中的应用》一文中研究指出目的:探索多元化培训在中医院新入职护士基本生命支持培训中的应用效果。方法:选取本院2018年新入职护士168人,分为试验组和对照组各84人,分别采用多元化培训法和AHA心肺复苏培训模式完成两次基本生命支持培训,两次培训间隔3个月,每次培训前后针对理论和技能进行考核。结果:试验组知识和技能操作考核结果与对照组具有同样效果,且3个月后试验组技能保留较好。结论:多元化培训方法有利于新入职护士基本生命支持培训和技能保留,从而促进新入职护士的成长,值得推广与应用。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年14期）
孔祥慧[8]（2019）在《探讨护理学中微技能培训法对提高年轻护士应急能力的作用效果》一文中研究指出目的探讨护理学中微技能培训法对提高年轻护士应急能力的作用效果。方法选取2018年6月～2019年5月我院急诊科年轻的护士30名作为研究对象。对所有年轻护士采取微技能培训法,在早上护士交接班后的十分钟,由专科老师对年轻护士进行监护理论知识和临床抢救技能的培训。结果所有年轻护士在实施微技能培训之前和培训6个月后,分别考核的得分均有不同的改变,且在培训后各项分数明显高于培训前分数,故此,在微技能培训前后,对比所有年轻护士的综合能力,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微技能培训法能够有效提高年轻护士的应急能力。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年18期）
胡显锋,杨乔欣,陈雄鹰,陈枫,郑大卫[9]（2019）在《临床小组制阶梯培训法——一种高效的住院医师规范化培训新方法》一文中研究指出目的为探索高效合理的全科医师培训方法,美国华人执业医师协会(SCAPE)和中国医师协会合作创立的中美全科医师规范化培训武汉试点项目引入了目前美国通行的临床小组制阶梯培训法,并检验其在国内住培实际应用中的效果。方法项目组在华中科技大学同济医学院附属普爱医院建立了全科医师住培基地,将不同年级住院医师组成医疗小组作为培训的基础单位。高低年级住院医师在小组中承担不同的临床角色,有不同的培训任务和学习目标。为了检验这种新的培训方式的合理性和有效性,项目组设计了调查问卷,对86位住院医师和48位带教师资进行问卷调查,比较临床小组制阶梯培训法和常规的科室轮转培训法对住院医师多方面的影响。结果和常规住培相比,接受小组制培训的住院医师认为,临床小组制培训在培养团队互助精神及领导力、激发自我学习潜能、养成独立思考的习惯等方面明显比常规培训方式有更好的效果;对住院医师掌握独立行医的能力、树立独立行医的信心有很大的帮助。结论临床小组制阶梯式的培训模式能与国内现有的医疗模式契合,极大缩短可独立行医的合格医生的培养时间,提高培养效率,同时又无须大规模高成本的投入,是一种可行的住院医师培训方法。(本文来源于《中国毕业后医学教育》期刊2019年02期）
朱蕾[10]（2019）在《芬兰职业教育改革动向——新《职业教育与培训法》解读》一文中研究指出作为北欧发达国家之一,芬兰突出的经济社会成就与本国职业教育的发展状况息息相关。如今,芬兰职业教育在发展过程中面临来自体制内部与外界环境的双重挑战,如职业教育辍学率高,生源数量难以保障;职业教育无法满足21世纪劳动力市场需求等问题。在此背景下,新《职业教育与培训法》于2018年1月1日颁布。新《职业教育与培训法》针对职业教育提供者和师生提出一系列改革举措,这些改革举措致力于创造多功能的学习环境,指向个性化的能力发展路径,并由统一的授权监管部门提供质量保障。文章通过对新《职业教育与培训法》内容进行解读,旨在阐明芬兰职业教育改革新动向,以期为我国职业教育改革与发展提供一定的参考与借鉴。(本文来源于《世界教育信息》期刊2019年06期）
培训法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察任务词条创建培训法在低年资护士重点病种护理能力培养中的应用效果。方法 2018年7—8月该院急诊科有低年资护士20人,随机分为对照组与观察组各10人,对照组按常规培训模式接受急诊科重点病种护理培训,观察组在此基础上加用任务词条创建法培训模式干预,比较抢救医师对两组配合能力的满意度,两组护士单次抢救时间及对培训模式的满意度。结果观察组抢救医师对护士配合能力的满意度评分明显高于对照组,护士单次抢救时间明显短于对照组,对培训模式各项满意度评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论采用任务词条创建培训法对低年资护理人员开展重点病种护理能力培训,可有效缩短急救护理措施耗时,深受抢救医师及低年资护士认可。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
培训法论文参考文献
[1].张冬梅.探讨文化馆声乐培训法的创新[J].中国文艺家.2019
[2].方丹娜,顾烨,王海燕,叶国玲.任务词条创建培训法在低年资护士重点病种护理能力培养中的应用[J].中国乡村医药.2019
[3].黄晓丽,何惠优,赖惠连.SOP培训法在低年资护士层级培训中的应用效果分析[J].现代医院.2019
[4].李忠良,杨红,陈本学,张晓辉,刘源.“五步培训法”使培训见成效[J].化工管理.2019
[5].王嘉争,肖继,王德明,王燕,石小桥.Workshop培训法在超声引导区域神经阻滞技术教学中的应用研究[J].当代医学.2019
[6].胡晓琼,胡云峰.德惠市着力打造“四式”培训法[N].长春日报.2019
[7].陈维生,武健.多元化培训法在中医院新入职护士基本生命支持培训中的应用[J].按摩与康复医学.2019
[8].孔祥慧.探讨护理学中微技能培训法对提高年轻护士应急能力的作用效果[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[9].胡显锋,杨乔欣,陈雄鹰,陈枫,郑大卫.临床小组制阶梯培训法——一种高效的住院医师规范化培训新方法[J].中国毕业后医学教育.2019
[10].朱蕾.芬兰职业教育改革动向——新《职业教育与培训法》解读[J].世界教育信息.2019