周祥
（河北省武安市第八中学056300)
【摘要】：大部分人认为体育教师只要有强健的体魄就可以，至于他们的语言表达能力并不十分重要。但是同一教学内容，有的体育教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的体育教师讲的口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
【关键词】：体育教学语言艺术提高学习兴趣提高教学效果
教师运用有声语言进行授课，这是古今中外教学最基本、最主要的方式。体育教师作为学校教学的重要力量，不仅仅要在体育技能教学上发挥特长，还要在培养学生的心理素质上下工夫。一个好的体育教师必须既爱教育，又爱学生，既搞好教学，提高学生技能、增强学生的体质，又要培养学生高尚的道德、优良的品质。因此，体育教师在日常教学过程中，必须充满爱心、充满期待，要千方百计让学生在充满爱心的氛围中受到启发和鼓舞，心里产生无穷的前进动力，为学生营造一种积极向上、温暖和谐的学习空间。在体育课堂教学中,只有运用精确、简练、富有情感、诙谐幽默、通俗易懂的语言刺激学生，才能引起学生相应的思维活动，激发学生的学习兴趣，从而实现完美的动作定型,掌握技术要领,提高教学效率。在体育教学中，要想做到“精、讲、多、练”，教师必须提高语言艺术。
一、口诀法。口诀，是劳动人民在生产劳动中达到一定熟练程度的基础上，通过长期观察客观环境和事物内在规律后产生的语言精华。也就是说在讲动作要领时，教师要经过综合提炼、加工、整理，取其要点、关键、精华的部分，编辑成口诀的形式表达出来，让语言有一定的节奏和韵律，讲起来顺口，听起来悦耳，这样才能增加教学的生动性、趣味性。例如：篮球的运球动作，我们可以用“肩轴为轴腕放松，五指分开来运球，上引下按指用力，双手好似粘住球。”的口诀来说明；在教学前滚翻时，我用“一撑二蹲三低头，向前滚动身似球”的口诀帮助学生记动作要领；在教学立定跳远时，我编了这样的口诀“两脚分开预备跳，一蹬二摆要协调，轻巧落地快收腹，以免后退几百步”。这样既讲清了动作要领，又清新、明快、顺口，学生不仅容易听懂，而且学的印象深刻，教师也轻松地完成了教学任务。
二、单字法。即把动作要领的核心，归纳成几个字进行讲解，提醒和帮助学生纠正错误，既做到了精练又突出了关键，使学生易懂易记。例如：教学生原地侧向推铅球的动作要领时，可先用“蹬、转、送、挺、推、拨”六个字来进行讲解，让学生对原地侧向推铅球的动作要领建立初步的印象，然后再用“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”来解释动作要领，最后结合娴熟、利落的示范，就可以把原地侧向推铅球的动作技术讲解的清楚透彻。再如：在进行排球垫球教学中，我们只要强调“插、夹、抬”三个字，学生就能抓住动作技术的关键，这样既节省了教学时间，又加强了学生学习的自觉性、积极性和主动性，从而提高了学习效果。所以，准确合理的运用语言，在体育教学中能起到事半功倍的效果。
三、夸张法。即在讲解动作要领时要夸张的突出学生的不足之处，使学生像透过放大镜一样看到自己的缺点，使其在轻松地气氛中思索自己的问题，改正自己的错误。例如：教排球的上手传球时，学生不容易掌握的恰如其分，多数的问题是“又平又叉还有放花”，而正确的动作应该是“两手弯曲像个钩，食拇之间像个桃”，这样正负一对比，既形象又具体，学生还特别容易明白。又比如教学生练习跳马，腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。还有武术中的“站如松、行如风、起如猿、落如鹊”等，这些带有夸张的表述，既有趣味性，又有知识性，学生听起来情趣盎然，兴趣浓厚，自然会产生跃跃欲试之感。
四、形象比喻法。即用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征，帮助学生理解抽象、复杂的技术原理。例如：上跳高课时，学生对起跳时的“制动”这一名词概念很难理解，教师可用人们日常生活中骑自行车快速行驶时，突然刹车导致车子瞬间向上跳起的自然现象来作比喻；讲解蹲踞式起跑的动作技术时，可把身体的预备姿势比喻成压缩的弹簧；在足球训练课中，用“狡兔三窟”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动。这种深入浅出的形象比喻，可巧妙地启发学生的思维联想活动，从而使学生更好的掌握比较复杂的动作要领。
五、鼓励赞美法。当学生完美地完成任务时、当学生经过努力超越对手时、当学生克服心理恐惧勇于尝试时、当学生表现不够理想而自卑时，教师的语言由为重要，伤害学生自尊心的话语一定会对学生产生严重的后果。相反，几句鼓励温暖的话语会消除学生恐惧的心理，保持锻炼的动力、激情，在学习体育技能、参与体育锻炼的过程中，为学生勇于挑战自我、大胆创新带来无穷的动力。
现代的体育教学，是培养学生思维敏捷、身体健康、心理健康、全面适应的教学。我们体育教师的最佳切入点就是根据学生的特质，从学生的发展需要出发，激发和培养学生的学习兴趣，用优美的教学语言，用欣赏赞扬的目光，多给学生鼓励与肯定，少一点责备与责难，让学生天真活泼的天性得到发挥，让学生在活动、游戏中，找到自我，在各种体育运动中培养学生实践能力和创新精神，让学生在教师、家长、社会的关爱下，信心十足地走上健康之路！
其实在体育教学中语言艺术的方法多种多样，诸如：提问法、鼓励法、引证法等，只要我们在教学中因地因时、因人依事，根据需要不断地进行总结改进，灵活应运，必将在提高体育教学质量中发挥积极地作用。
总之，情感、思维、需要、方法、语言是构成阅读教学艺术的五个基本要素，它们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。在整个阅读教学过程中，教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。教师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生又将知识转化为语言能力。