新疆维吾尔自治区乌苏市第一中学王燕
摘要：高中阶段的孩子已经初步建立了三观意思，有着较强的自我意识。这就需要教师将高中时期的学生放在平等地位去交流。“情感教育”融入高中数学教学就十分重要。对于“情感教育”在高中数学教学中的渗透,教师应该更关注数学教育中教与学的过程，建立良好的师生关系，转变传统一成不变的教学观念，采用巧妙的教学方法，将数学教学贴近学生的生活，及时对学生的反馈进行回复，将“情感教育”真正融入到实际的高中数学教学过程中去。如何做到“情感教育”在高中数学教学中的渗透本文对此进行了探究。
关键词：情感教育；高中数学；课堂教学
在传统的教学模式中，老师就是知识的教授者而学生则是被教授者，老师与学生的地位并不是处在平等地位的，大多是以老师为主导。在这种传统教学模式中强调教师的教，而有些忽视学生学的过程。高中数学作为高中课程中需要较强逻辑思维的学科，有一定的难度，在传统教学模式下，学生对于高中数学的学习可能会一知半解甚至产生忧惧心理，这对于高中数学的教育是十分不利的。情感教育融入高中数学教育能够有效的改善这种情况。情感教育融入高中数学教学，实际上就是在教与学的过程之间建立有效的关联性，能够帮助师生之间建立良好的师生关系，帮助学生们更好地学习高中数学知识，从而有效的提高高中数学教学的效率。针对如何将感情教育真正渗透到高中数学教学中去，本文进行了以下几个方面的探究。
1、老师要激发学生学习的热情
高中数学在高中课程中是属于有一定难度的学科，需要学生们去花功夫肯思考，这就需要学生有学习的热情。可以说学生对于学习数学是否有热情对于高中数学教学是有相当大的影响的。
数学老师在教学过程中的要发挥好自身的指导作用，让学生真正的感受到高中数学的魅力。及时的鼓励是必要的，高中数学作为有一定难度的高中科目，学生在学习过程中难免会遇到挫折，容易灰心，老师的及时鼓励能激发学习热情。
2、老师需要创新教学方式，增加教学的趣味性
将“情感教育”在高中数学教学中真正渗透需要高中数学老师转变原本的教学观念，创新教学法师，增加教学的趣味性。高中数学相较于初中数学来说，需要更强的逻辑思考能力，如果是在传统的教学模式之下，高中数学的学习就会对学生来说显得过于晦涩枯燥。
高中数学老师就需要及时转变教学观念让数学学习中需要逻辑能力较强的知识点不再成为学生们的负担，让学生们能够更好的吸收数学知识，培养好逻辑思维。这就要求数学老师在教学的过程中要采用多种角度的教学方式，增加教学的趣味性。
比如在学习圆锥曲线的时候，可以用一些知名的建筑引导学生发现生活中的圆锥曲线，在一步步用问题引导的方式去让学生们了解圆锥曲线的相关知识点，通过练习生活实际，能够帮助学生们更好的理解相关知识点。在科技高速发展的时代里面，借助相关的高科技教学器材也是一个好方法，便于学生理解空间概念等一些复杂的数学概念。
3、老师对待学生的态度要诚恳，不要敷衍
在收到学生的数学反馈后，除了要及时的回应，在对学生的表现或者反馈进行回应的时候，态度诚恳真切也是极其重要的，流于表面的敷衍形式的回应并不能得到学生真正的信任，甚至会导致原本良好的师生关系出现恶化，使得学生将对老师的不良影响“移情”到高中数学学科的学习上，造成学生的数学学习积极度不高甚至厌恶。
公正客观，诚恳真切是老师在对学生表现或者反馈进行回应的时候所要时刻记住的准则。在高中年龄阶段的孩子多已经有了自我的意识，老师在教学的过程中就更应该注重将学生们放在平等的地位去交流去沟通，过于敷衍的老师的回复实际上是老师未曾把学生放在平等地位上交流的体现，同时这也会打击学生的自信心和学习积极性。在高中数学教育中，更好的将情感教育融入就需要数学教师去及时鼓励学生们的学习，鼓励学生们在教学过程中发出自己的声音，用温和的语气评价学生们提出的观点，发现观点中优秀的方面及时鼓励，发现不足的及时指出并引导学生们去及时改正。
高中数学老师在进行反馈的时候就要注意对待问题的态度，避免回应流于表面。
结束语：高中数学在高中课程中是有一定难度的学科，对于学生的成绩和未来发展也有着极大的影响力。在高中学生的学生在学习过程中希望能够与老师放在平等位置进行沟通交流，这就要求着情感教育需要在高中数学教育中去渗透。为了让情感教育更好的融入到高中数学的教学中去，高中数学老师需要及时转变以往一成不变的教学观念，创新教学方式，与学生建立良好的师生关系，在趣味的课堂中鼓励学生们发出自己的观点，及时引导学生们去发扬长处，弥补不足，激发学生对于数学学习的热情，让高中数学教育能对学生们产生最大限度的积极性。
参考文献：
[1]晓霞.高中数学课堂教学实施情感教育的策略探微[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]吕大青.试析情感教育在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2015（19）：53.