导读:本文包含了自主协作学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自主学习,协作学习,团队写作,网络教学体系
自主协作学习论文文献综述
雷红艳,邹汉斌[1]（2019）在《基于自主协作学习模式的网络教学体系构建研究》一文中研究指出针对部分学生在学习中被动学习,并认为学习的最终目的就是为了通过考试的局面,构建了基于自主协作学习模式的网络教学体系。该网络教学体系是老师根据教学的基本内容提出相关的新的问题,引导学生自主学习新的知识,引导学生去寻求同学之间的协作来分析问题,解决问题。该体系利用网络为自主协作教学模式提供实施平台,主体是学生与老师,是以任务为线索,让学生在完成任务中由被动变主动,培养学生的团队协作能力。(本文来源于《科技风》期刊2019年20期）
周菊芝,王小丽[2]（2019）在《信息共享空间的构建对提升高职护理学生自主协作学习能力的研究》一文中研究指出目的:探索构建信息共享空间对提升高职护理学生自主协作学习能力的实践研究。方法:开发信息共享空间平台,选取我院300名护理学生参与实践并调查使用前后的感受和效果评价。结果:使用后的自身素质、自学能力、获得信息资源能力均比之前有所提高(P<0.05)。结论:图书馆学习共享空间的实现能够提高护理学生的自主协作学习能力,提高学生获取信息资源的能力,值得开发应用。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年06期）
余青霞[3]（2018）在《自主协作学习模式下学生章节复习实践研究》一文中研究指出现代化学课程理念实施以来,一直强调要转换学习者的学习方式,提倡探究学习、合作学习、自主学习,但在一线实践教学中,高中化学课堂仍然存在采用“灌输式”、“满堂灌”的教学方式,特别是在化学复习课教学中,一般采用“教师是课堂主角,提炼知识要点,归纳总结,学生是课堂配角,只负责接受和抄笔记”的方式,导致学生对老师过于依赖,学习自主复习意识差,复习课堂气氛死气沉沉,学生学习化学的积极性大大减弱,课堂复习效率低下。通过调查问卷和观察化学复习课堂上学生的表现,了解高中学生化学复习课的现状。采用文献研究法、调查问卷法、访谈法、行动研究法,探究自主协作学习模式下,老师对学生自主协作复习的方法指导的实践研究,实践教学学校是某某中学,选择两个平行班作为实验班和对照班。在实践过程中,教师根据具体学习内容,介绍并示范自主复习时可采用这叁种方法:“树状分类法”、“漫画情景法”、“图表提纲法”,指导学生学会使用这叁种方法。另外,学生在自主选择方法复习时,要求学生和小组讨论完善绘制,最后小组展示及老师点评。本论文研究结论如下:(1)通过老师的化学复习方法指导,引导学生自主整理和小组协作相结合,不仅调动了学生在化学复习课堂的积极性和兴趣,还能锻炼学生自主学习的能力,学会和其他同学相处,勇于表达自己的想法,具有团队协作的意识,增强学习者的自我效能感,有助于提高化学课堂教学效果。(2)有助于提高教师专业素养,增强教师的职业幸福感。(3)化学复习的方法指导可以延伸到其他学科,有很大的推广意义。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-06-01）
祖宁[4]（2018）在《自主学习环境下协作学习资源设计与应用研究》一文中研究指出浩浩荡荡的信息化浪潮,不断带领人类扩展新的视野,发展新的方向。自主学习、终身学习、协作学习成为新时代学习方式的标杆,引领教育改革的新方向。自主学习方式下,数字学习资源为学习者提供了极大的方便和学习指导。学习资源的优劣很大程度上决定了学习者的学习效果。目前相关的自主学习资源存在形式单一,交互不足等问题,学习者学习兴趣不足,自主学习效果有待提高。为解决上述问题,本研究在分析已有自主学习资源的基础上,将协作学习理念融入到学习资源中,让学习者在自主学习环境下与资源内虚拟人物以“协作学习,互帮互助”的方式来完成学习任务。本文首先从国内外对协作学习资源已有的研究着手,对相关的研究现状进行了全面而详细的分析。通过相关的理论基础,主要是多媒体学习理论、教学设计理论和群体动力理论,为设计出优质的学习资源提供依据。其次,本文结合教育要素和各人物的关系,设计了基于“学习者-学习内容-虚拟人物”的协作学习生态系统;基于学习者的认知需求分析和前人的协作学习资源模型设计了基于自主学习的协作学习资源模型;基于群体动力理论和协作学习理论设计了学习者与虚拟人物协作的流程框架图;基于多媒体设计理论和学习者的认知风格分析,对协作学习资源的界面进行了设计。最后,为了探究设计的有效性,本研究结合初二物理的学习内容设计和开发了协作学习资源,应用于武汉六十四中学初二物理自学环节。在研究的过程中通过问卷调查、数据分析、访谈等方式分析了大量的数据,验证了协作学习资源的有效性。为今后协作学习资源的设计和开发提供了一定的思路。根据以上的分析和思路,本文共有6章,分别是绪论、核心概念和理论基础、自主学习环境下协作学习资源设计、自主学习环境下协作学习资源开发、协作学习资源应用与评价、总结与展望六大章内容。第一章分析了研究背景和相关的研究综述,说明本研究的目的和意义,指出了本研究的重要性和必要性。第二章将本研究的核心概念进行了分析和界定,并将多媒体学习理论、教学设计理论、群体动力理论等相关理论进行了介绍。第叁章构建了基于自主学习的协作学习资源模型,并设计了内容框架、协作框架、资源界面优化。在此基础上,结合初二物理的相关内容进行了设计。第四章介绍了开发工具、流程、步骤、实例等内容,并对初二物理进行了资源开发。第五章设计了研究方案,并确定了研究目标、研究对象、研究过程,通过前后测试题对比分析、问卷调查、访谈法等方式获取数据,通过SPSS数据分析方法,分析了学习者的学习效果、学习者认知负荷和资源满意度等相关内容。第六章总结了全文,反思了协作学习资源研究中的不足,展望了未来的研究和方向。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
李大军[5]（2017）在《基于移动自主和协作学习的经济管理类实验教学模式探索与实践》一文中研究指出经济管理类实验具有综合性强、协同交互性强等特点,传统实验教学模式在学生协作、与教师的互动等方面具有明显的不足。针对上述不足,结合移动APP、微信、腾讯QQ等移动技术,提出了基于移动自主和协作学习的实验教学模式。该模式充分鼓励学生自主学习,协作学习,探索移动技术与实验教学的有效结合,为进一步提高实验教学质量提出了新思路。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2017年27期）
周菊芝,王艳,陆建玉[6]（2017）在《基于自主-协作学习需求的信息共享空间实证研究》一文中研究指出本文对高职院校大学生自主-协作学习现状、需求进行了调研,并探讨了满足自主-协作学习为目标的信息共享空间的建设途径。结果发现,有90%的被调查者认为自主-协作学习更能提高自身综合素质和职业竞争力,66%的被调查者表示愿意参与对话、商讨、争论等形式的教学方式,34%认为学校目前的环境还不能满足自主-协作学习的需求,近2/3的被调查者希望IC能提供自主学习空间、电子阅览空间和协作学习空间。结果提示,应从硬件设施、空间布局、人员配备及服务提升等方面构建信息共享空间服务。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2017年04期）
刘奕麟,邹丽华[7]（2016）在《MOODLE平台对培养中职学生英语自主协作学习能力的研究》一文中研究指出MOODLE是基于建构主义理论的开源式教学平台。本文立足新课改理念,介绍了培养学生自主协作能力的重要性,分析了MOODLE平台在培养学生这种能力方面的优势,以及如何高效利用此平台实现这个教学目的,最后指出需要注意的问题。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年34期）
刘俊玮[8]（2016）在《成人高校自主与协作学习模式研究——以《项目采购》课程教学为例》一文中研究指出自主与协作学习是基于建构主义理论,强调以学习者为中心,以教师为主导、学生为主体的一种学习模式。在成人高校教学中引入自主与协作学习模式,可以激发学生自觉投入到学习之中,让他们自主性、创造性地开展学习。本文针对成人学生的学习特点,结合《项目采购》课程的教学,从自主学习的实施步骤和协作学习的主要途径两个方面来探讨自主与协作学习模式如何应用于成人高校的教学,并对自主与协作学习模式教学目标的定位、教学活动的设计、教学方法的选择、学习效果的评价等应当重点把握的几个方面进行了探讨。(本文来源于《中国成人教育》期刊2016年06期）
王晓明[9]（2015）在《基于学生自主和协作学习的数据结构实验教学模式探索与实践》一文中研究指出为了解决数据结构实验内容多,学时少,学生自主学习和协作学习等方面存在的缺陷,提出了基于学生自主学习和协作学习的数据结构辅助实验教学模式。该模式是以学生为中心,教师为主导,充分利用网络教学平台和移动资源,将实验教学逐步向课堂外拓展,激励学生自主学习和协作学习解决实际问题。实践表明,基于学生自主学习和协作学习的数据结构辅助实验教学模式,不仅克服了以老师为中心的传统实验教育的弊端,弥补实验课堂教学的不足,而且能充分发挥学生的主体意识,更有利于培养学生的创新能力和合作精神,提高了数据结构实验的教学质量。(本文来源于《高教学刊》期刊2015年22期）
张磊,贾涛,闫涛[10]（2015）在《基于自主学习与协作学习相结合的网络课程教学模式研究》一文中研究指出本文介绍了网络教学的特点和现状,针对传统教学模式不能满足信息化条件下网络教育要求的问题,提出了基于自主学习与协作学习相结合的网络教学新模式,并对该模式下教学的实施和评价做了详细介绍。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年91期）
自主协作学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探索构建信息共享空间对提升高职护理学生自主协作学习能力的实践研究。方法:开发信息共享空间平台,选取我院300名护理学生参与实践并调查使用前后的感受和效果评价。结果:使用后的自身素质、自学能力、获得信息资源能力均比之前有所提高(P<0.05)。结论:图书馆学习共享空间的实现能够提高护理学生的自主协作学习能力,提高学生获取信息资源的能力,值得开发应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主协作学习论文参考文献
[1].雷红艳,邹汉斌.基于自主协作学习模式的网络教学体系构建研究[J].科技风.2019
[2].周菊芝,王小丽.信息共享空间的构建对提升高职护理学生自主协作学习能力的研究[J].中国高等医学教育.2019
[3].余青霞.自主协作学习模式下学生章节复习实践研究[D].湖南师范大学.2018
[4].祖宁.自主学习环境下协作学习资源设计与应用研究[D].华中师范大学.2018
[5].李大军.基于移动自主和协作学习的经济管理类实验教学模式探索与实践[J].电脑知识与技术.2017
[6].周菊芝,王艳,陆建玉.基于自主-协作学习需求的信息共享空间实证研究[J].科技经济导刊.2017
[7].刘奕麟,邹丽华.MOODLE平台对培养中职学生英语自主协作学习能力的研究[J].教育教学论坛.2016
[8].刘俊玮.成人高校自主与协作学习模式研究——以《项目采购》课程教学为例[J].中国成人教育.2016
[9].王晓明.基于学生自主和协作学习的数据结构实验教学模式探索与实践[J].高教学刊.2015
[10].张磊,贾涛,闫涛.基于自主学习与协作学习相结合的网络课程教学模式研究[J].考试周刊.2015