导读:本文包含了文言文试题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文言文阅读,命题特点
文言文试题论文文献综述
展茂春[1]（2019）在《二○一九年中考——文言文阅读试题命题特点简析》一文中研究指出综观全国80套中考文言文阅读试题,从素材来源看,完全从课内选文的有13套,完全从课外选文的有29套,采取课内外比较阅读形式的有38套(其中课外语段和课内语段有某种关联的25套,无关联的13套)。由此看来,课内外比较阅读和纯课外阅读成为各地中考文言文阅读命题选文的主流。从选文内容来看,课内的《送东阳马生序》《<孟子>二章》《出师表》《小石潭记》《愚公移山》《诫子书》出现频率比较高;课外选文(本文来源于《中学生阅读(初中版)》期刊2019年20期）
郝洁,焦文林[2]（2019）在《着眼立德树人,重视基础考查——2019年高考文言文阅读试题分析及2020年备考指导》一文中研究指出综观2019年高考这七套试题中的文言文阅读,可以发现以下特点:1.着眼于"立德树人"选文对象多为历史上有重要影响的改革家、军事家、文学家等,如贾谊、吴起、汤显祖等,他们或锐意改革,或征战沙场,或醉心艺术,为历史的发展、社会的进步做出了巨大贡献。以此为题,就是用这些历史人物的责任担当、进取精神、艺术追求影响考生,化育青年。(本文来源于《教学考试》期刊2019年37期）
[3]（2019）在《教学考试杂志社“优师计划”阶段性成果展示——“文言文阅读”相关试题选登》一文中研究指出教学考试杂志社自发起"优师计划"起,已经完成了诸多研发方向,涌现出一大批优秀团队的同时也研发出许多优秀成果。本期杂志将以文言文阅读为线索,从2019学年度"优师计划"方向叁、方向四的研发成果中精选出部分适合一轮复习阶段使用的优秀原创试题进行展示。同时欢迎更多教师加入"优师计划",杂志社愿与更多的教师共同成长。(本文来源于《教学考试》期刊2019年37期）
沈路[4]（2019）在《贵州省1978-2018年高考语文卷文言文试题研究》一文中研究指出文言文是中国传统文化的载体,因此历来是高考语文试卷的重要内容之一。特殊的地理位置和历史原因决定了贵州在经济文化方面处于落后地位,与此相应,贵州省中学语文教育也呈现出“落后”的局面。文言文是高中语文教学的难点,贵州高考语文成绩不理想的原因之一,是文言文失分偏多。因此要整体上提高贵州考生的语文成绩,提高文言文教学水平是关键一环,值得引起重视。有鉴于此,本文对1978-2018年间高考文言文进行了全面收集整理,进行了比较细致的统计分析,以期对贵州高考语文试卷文言文的考察得出规律性的认识。论文主要包括叁个方面的内容:一是客观调查与分析。其对象是1978年至2018年间,贵州省高考语文文言文试题,具体包括题型设计、分值分布、选文出处、考核内容等几个方面,目的是要弄清楚高考文言文命题的规律和趋势,同时以调查数据为基础,分析贵州考生高考文言文失分的原因。二是对应试策略、教学素养的探讨。根据具体调查和试题分析,寻找高考文言文失分的原因和关键点,在此基础上讨论文言文的应试策略,进一步强调传统文化知识的传授、培养学生文言能力、增加历史文献阅读量在文言文教学过程中的意义和作用。叁是文言文教学的几点思考。高考文言文试题旨在考察学生的综合能力,包括语文素养、文化常识等。高中文言文教学应重视学生文言词汇的积累,注重不同学科之间知识的融汇;同时,作为“传道者”,教师语文素养的全面提升,也是提高贵州文言文教学水平的关键之一。论文注重理论与实践相结合,对贵州省1978-2018年间高考文言文试题进行穷尽分析,对高考文言文的命题规律、方式进行了理论探讨。同时结合试卷分析对贵州当前文言文教学提出了具体建议。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2019-06-05）
林萌[5]（2019）在《近十年（2008-2017年）高考新课标全国卷文言文试题研究》一文中研究指出文言文是我国重要的文化遗产,历经历史的洗涤,承载着古典文化流传至今,具有重要传承意义和价值。一直以来,文言文在中学语文教学和高考语文的考查中都备受关注,占据重要地位。自高考文言文试题出现至今,文言文试题愈发受到研究者、教师、学生的重视,关注度逐渐提高。本文试图在相关研究的基础上,梳理高考文言文试题的发展脉络,把握高考文言文试题的整体发展进程,明确高考文言文试题在不同时期、不同发展阶段所呈现出的发展特点,分析高考文言文试题的现实意义。结合语文教育、教学及语文教育评价等相关理论内容,从语文课程标准、高考语文考试大纲、语文教材、文言文教学四个方面探讨高考文言文试题的命题依据。以高考文言文试题的考查形式、试题选材、考查内容为主要研究内容,对近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题展开分析研究,概括其命题发展特点并展开原因探究及现存问题的分析。结合核心素养的相关内容,本文还试图以培养和提升语文核心素养为出发点,对未来高考文言文试题的命题趋势、特点展开分析探讨。关注语文核心素养视阈下高考文言文命题的发展趋势,尝试为进一步提升高考文言文命题的科学性提供一点思考,为高中语文文言文教学提供一点启发。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
张新[6]（2019）在《长春地区中考语文试卷文言文试题分析》一文中研究指出语文课本是中考文言文试题的"根"和"本",因此中考文言文试题与语文课本有着密不可分的联系。长春地区近十年中考文言文试题共两篇选文,课内一篇,课外一篇。课内古文客观题都出自语文书下注释,且都是中考指定篇目。课外古文的客观题大部分出自语文书下注释,但不仅仅局限于中考篇目,其他文言文的书下注释也有涉及,这部分试题主要考查学生知识迁移的水平和能力。一、课内文言文十年来,长春地区语文中考试卷文言文试题都出两篇,其中一篇课内文言文,一篇课外文言文。两篇文言文的分值一共为15分。其中,(本文来源于《中华少年》期刊2019年07期）
孔令凯[7]（2019）在《2018年河北省中考文言文阅读试题分析》一文中研究指出2018年河北省中考文言文阅读材料,选自明朝张岱的《夜航船》一书。与以往不同的是,试题选取了内容上没有关联的四篇短文作为阅读材料,不仅增加了学生的阅读量,而且有效规避了与其他地区命题选材撞题的现象。这种选材方式,可以说是文言文阅读命题选材的一次突破,也是一次大胆的尝试。这四则材料篇幅都很短小,内容浅显易懂,故事性强,非常适合初中学生阅读。第1题考查学生对常见文言词语的理解情况。所考查的四个词语,课本中都出现过。第(1)题的"谓",在试题的具体语境中应理解为"称为""叫作"。在《鱼我所欲(本文来源于《中学生阅读(初中版)》期刊2019年04期）
刘玉,李翠香[8]（2019）在《2018年河北省中考文言文阅读试题》一文中研究指出2018年河北省中考文言文阅读试题的命题材料新颖,选择了故事性强、篇幅相当、内容浅近的四篇短文组合而成。这种组文方式在河北省乃至全国中考语文试卷中都属首次。出题人针对四篇文言短文设置了五道试题,由字词到内容,先易后难,具有内在的逻辑梯度。五道试题共计14分,学生抽样平均分为9.3分。第1题,解释句中加点的词语,考查对常见文言词语含义的识记、理解和迁移能力。这道题满分4分,抽样平均分为3.37分,通过率约为84.3%。学生失分的主要原因是识记不准确,有的答案错得离谱。例如:"谓"应解释为"叫作""称为""称作",有的学生错写成(本文来源于《中学生阅读(初中版)》期刊2019年04期）
曹春娟[9]（2019）在《怎样做好文言文翻译试题》一文中研究指出文言文阅读是高考必考的内容之一,是对学生"阅读浅易文言文"的考查,也是高中语文核心素养"文化传承与理解"的体现。近几年,文言文阅读试题分值高达19分,几乎占到语文试题总分的百分之二十,其中文言文翻译10分,大多数情况下学生丢分较多。究其原因,除了对文言文基础知(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年Z1期）
陈同友[10]（2019）在《文言文阅读“感悟启示类”试题例析》一文中研究指出文言文传承了中华民族传统文化的精华,在当代仍然有着鲜活的生命力。中考文言文阅读常常考查有关感悟启示、拓展认识的内容,它们既是文言文考查的重点,也是考生答题的难点。【考情分析】2015年全国各地中考一百多份语文试卷中,有近四分之一涉及"感悟启示类"考查内容。考查类型主要有:(1)认识启示类:谈对阅读材料中某一问题的认识或从中获得的启迪;(2)拓展感悟类:从阅读材料出发进行拓展,联系现实生活中的人物或事件进行探究并得出发现。这些试题从不同角度(本文来源于《试题与研究》期刊2019年01期）
文言文试题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
综观2019年高考这七套试题中的文言文阅读,可以发现以下特点:1.着眼于"立德树人"选文对象多为历史上有重要影响的改革家、军事家、文学家等,如贾谊、吴起、汤显祖等,他们或锐意改革,或征战沙场,或醉心艺术,为历史的发展、社会的进步做出了巨大贡献。以此为题,就是用这些历史人物的责任担当、进取精神、艺术追求影响考生,化育青年。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言文试题论文参考文献
[1].展茂春.二○一九年中考——文言文阅读试题命题特点简析[J].中学生阅读(初中版).2019
[2].郝洁,焦文林.着眼立德树人,重视基础考查——2019年高考文言文阅读试题分析及2020年备考指导[J].教学考试.2019
[3]..教学考试杂志社“优师计划”阶段性成果展示——“文言文阅读”相关试题选登[J].教学考试.2019
[4].沈路.贵州省1978-2018年高考语文卷文言文试题研究[D].贵州师范大学.2019
[5].林萌.近十年（2008-2017年）高考新课标全国卷文言文试题研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[6].张新.长春地区中考语文试卷文言文试题分析[J].中华少年.2019
[7].孔令凯.2018年河北省中考文言文阅读试题分析[J].中学生阅读(初中版).2019
[8].刘玉,李翠香.2018年河北省中考文言文阅读试题[J].中学生阅读(初中版).2019
[9].曹春娟.怎样做好文言文翻译试题[J].陕西教育(教学版).2019
[10].陈同友.文言文阅读“感悟启示类”试题例析[J].试题与研究.2019