山东省青岛市黄岛区琅琊中心中学266000
摘要：随着现代社会的发展和科技的进步，原有的旧的教学理念已不能满足教学常态化的需求，新的课程理念正一步一步地向我们走来，教育也急需实现新课程。新课改理念下的教学需要教与学相结合，发挥学生的主观能动作用，充分地调动学生的积极性，让学生真正地领会化学的本质，从而提高学生的综合能力。
关键词：新课改初中化学教学实践探究
一、转变教学理念，“教”与“学”相辅相成，培养常态化教学
生活在丰富多彩的社会中，孩子们不但头脑灵活、思维活跃，见识也开始变得越来越广，兴趣日趋广泛。生活日益美好，吃的喝的玩的，可谓是应有尽有，无所不全，相比，学校生活显得死板而无味，时间紧，功课任务重，学习压力大，学校和课外的社会生活相差悬殊，可谓天地两差。这样的情境自然会带来很多不利的影响，孩子们开始厌学，尤其是初入社会，对世事充满好奇的初中学生。如果教师不能改变以往的教育理念，坚持“满堂灌”的教学，那势必会导致学生出现厌学，讨厌那门课程，甚至讨厌那门课程的老师，更不会发挥自己的思维主观地学习。这样的教学，即使你付出再多的努力，也达不到预期的效果，势必是事倍功半。所以，新课程理念，要求打破以往的“教师为主体，学生被动接受”的灌输式教学，倡导学生为主体，师生互动，开展探究性学习，鼓励学生自主学习，探究突破，知识创新，刻苦钻研，引导学生构建自己的学习模式。
1.“教”与“学”相辅相成，发挥学生的主体作用。新课改理念下的教学是以学生为主体，教师相辅助的具体教学体现。新课程更注重学生自主探究、各抒己见，教师适时引导、精心点评，师生互动，取长补短，让学生热情高涨，在其乐融融的教学环境中获得知识。坚持“学生是课程的主体者，教师是课程的主导者”的教育教学理念，耐心听取学生的意见，尊重学生的选择，针对学生的观点进行启发点拨，构建和谐活跃的课堂，从而达到教学结合，双效双收。
2.实现探究性学习与接受性学习相协调的学习途径。初中化学是一门由实验贯穿始终的实验性的自然科学，教师教学应以实验为导向，尽可能多地为学生创造自主研究和动手实验的平台和空间，充分发挥学生的主观能动性和动手能力，拓展其创造性思维。在进行探究性学习教学常态化的同时，不可忽视接受性学习的重要性，接受性学习是习得现成知识最基本的学习方式；而探究性学习需要学生具有一定的知识基础，这些知识主要是通过接受性学习积累的。探究性学习需要以接受性学习作为支柱，学生的创新思维和探究兴趣作为动力，是寓基础知识于探究性实验的一种学习方式。探究性学习与接受性学习协同发展，鼓励学生运用学到的基础知识，将书本上的演示实验延伸成为探究性实验，从而深化课本知识，帮助学生理解，同时也激发了学生的兴趣，有助于培养学生的自主创新和探究能力。
3.因势利导，培养学生的兴趣。俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人前进的动力，获得知识的源泉。兴趣需要培养，初次接触陌生的事物，不免会觉得乏而无味。初中化学对于中学生来说，是一门新的学科，放眼望去，皆是不曾接触和了解的术语知识；但化学又是一门与我们的生产、生活以及社会发展密切相关的学科。因此，教师在教学时，应该根据学习的内容巧妙地联系生活中的实物，将其“活”化，从而降低学生对知识的理解难度，激起学生的好奇心，调动他们的积极性。另外，教学可以采取“寓情于景”的方式，将书本上的知识和原理运用到生产和生活实际中，运用他们去解释生活中的各种现象，引人入境，帮助学生搞清产生一些自然现象的真正原因。
二、开发课程资源，常态化教学，提高学生的综合素质
1.随着科技的发展和科学技术的进步，化学变得与我们的生活密切相关。同样，新课改给我们提供了广阔的思维空间，生活中的一切都可以成为我们学习的资源，将生活中的实物编制成充满奥秘的实验，不但可以帮助学生领悟书本的知识，还可以激发学生研究的乐趣。
2.教学评价的方式，向评价多元化发展，培养学生的创新能力。新课程注重的是学生的参与和教学效果的多元评价，改变以往的单一性的评价，使教育变得更民主化、多元化。新课程弘扬的是学生的个性发展，视每个学生为一个独立的发展的个体，教师在教学时，应该正确对待学生的差异发展，对他们的想法多进行肯定和鼓励，同时可以针对学生的想法展开小组讨论，各抒己见，没有对错之分，激起学生的兴趣，从而可以有效地活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。
3.正所谓“科学家有他的国家，但学术没有国界”，新课程提倡学生的全面发展。伴随着世界的飞速发展，人类也面临着很多来自能源、环境等很多问题的挑战，要解决这些问题，必须将化学与其他学科相联系，多学科同时跟进、协同努力。因此，教师在教学时，应该将化学知识融入到其他学科，给学生创造宽广的思维空间；将化学知识与现实生活相联系，将日常出现的现象用化学知识去解释，或用化学实验去演示，从而加深学生对化学知识的理解和记忆。
参考文献
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[2]关鸿羽白铭欣提高教育教学质量的策略与方法.北京，中国和平出版社，2000，（1）。
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