魏志海刘岩哈尔滨轻工业学校150000
摘要通过校本课程的开发培养一批双师型、科研型的教师，机械制造技术专
业进行了相应的课程开发
关键词课程开发理念范式教材
结合首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设，通过校本课程的开发使我校培养的学生具有高超的技能、一定的创新精神和团结合作意识以适应社会，通过校本课程的开发培养一批双师型、科研型的教师，机械制造技术专业进行了相应的课程开发。
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
1、中职课程改革的理念
改变“实践是理论的延伸和应用”的观念，把实践提升为主体地位，把理论由“基础地位”转变为“从属地位”。
（传统学科课程体系以学科为边界划分课程，按知识本身的逻辑关系组织课程内容,实践只是作为知识的延伸和验证）
提出任务引领型课程概念，根据工作任务、工作过程、工作情景来设计课程。
（传统专业课程与就业岗位有较大距离，与就业及工作相关的课程少，教学内容陈旧，与工作岗位脱节，学用不一致明显，理论要求过高，技能训练不够，教材明显偏深、偏难）
提出以职业资格鉴定为参照的“涵盖”说，克服专业教学与职业资格证书结合不紧密，或者太紧密的零距离对接说。
改革的重心并非要否定知识，否定理论，而是要突出实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
项目课程不完全排斥其它课程模式，在一门项目课程里面，也并不完全排斥知识项目和技能项目。如何组合取决于目标达成的需要。
2、所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
职业教育的项目课程是指把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
3、职业教育项目课程开发范式
下面重点论述一下项目课程的开发步骤：
第一，建立有学校领导、教师、行业专家、企业经营管理领导、企业工程技术人员等参加的项目课程开发小组。
第二，根据国家的职业分类标准，在不同企业广泛开展某特定职业需要的专业知识、技能、工作能力的调查，制定该职业的职业知识结构和职业能力结构。
第三，根据某特定职业需要的职业知识结构和职业能力结构，在相应企业收集生产、经营、管理、服务过程中的实际工作任务。
第四，将收集的实际工作任务进行典型化，即：使选定的工作任务更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标。
第五，开发项目课程教材
（1）项目课程的教材完全打破了专业知识的纵向完整的体系，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建。按照项目课程的产品，从简单到复杂，从单一到综合，将完成各个工作任务的学习内容，分步进行编写。
（2）项目课程教材内容更应该是象完成工作任务（项目）的背景资料，但不应将原来相关学科体系中的知识都采纳进来，而是应留给学生自主进行资料的收集的空间，留出课程实施过程中不断有新的工作任务产生的余地，并十分注意工作任务实施过程中，产品质量、环境保护、节约资源、安全生产等学习内容的安排。
（3）项目课程的教材必须是动态的，应不断修改，及时将职业实践活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法引入到教学中，而且要根据学校、专业和学生实际开发。
4、任务引领型课程的五个特征：
（1）任务引领——以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展综合能力。
（2）产品驱动——通过完成工作任务所获得的产品激发学生的成就动机。通过完成典型产品或服务来获得某工作任务所需要的综合职业能力。
（3）突出能力——课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求。
（4）内容实用——围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，以职业活动为单元组织教学，不求理论的系统性，只求内容的实用性和针对性。
（5）做学一体——打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。
5、专业教学标准开发的基本理念：
（1）以职业生涯发展为目标——确定专业定位
给学生多种选择方向，获得个性发展与工作岗位需求相一致的职业能力，为学生职业生涯发展奠定基础。
（2）以工作任务为线索——确定课程设置
按照工作岗位的不同划分专门化方向，按工作任务的逻辑关系设计课程，为学生提供体验完整的工作过程的学习机会。
（3）以职业能力为依据——组织课程内容
围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心整合知识、能力和态度，实现理论与实践的统一课程建设
（4）以典型产品（服务)为载体——设计教学活动
按照工作过程设计学习过程，以典型产品（服务)为载体设计教学活动，组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学习兴趣。
（5）以职业技能鉴定为参照——强化技能训练
课程标准涵盖职业标准，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获的学历证书的同时，能顺利获得相应的职业资格证书。
机械制造技术专业进行了相应的课程开发：机械基础、机械加工工艺与装备、车削加工、钳工实训、铣工实训、数控车编程与操作、数控铣编程与操作（包括课程标准、教案、PPT、动画、视频等）。