导读:本文包含了不同运动项目论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体能,趣味课程,儿童
不同运动项目论文文献综述
何开放[1]（2019）在《不同运动项目的趣味课程对6～7岁儿童体能的影响》一文中研究指出为了解不同趣味课程之间的区别,通过实验法、数理统计法等方法,采用SPSS20.0分析对数据进行分析,得出趣味篮球课程对6～7岁儿童体能有极其显着性的影响;趣味足球对6～7岁儿童的体能有非常显着性影响,除BMI指数外均有显着性影响;趣味田径对6～7岁儿童的BMI指数没有任何影响,但对儿童的其他素质方面有非常显着性影响;趣味篮球在灵敏性、协调性方面与趣味足球、趣味田径有明显的区别,趣味篮球比趣味足球、趣味田径更容易促进6～7岁儿童的灵敏性与协调性。(本文来源于《湖北体育科技》期刊2019年11期）
吉承恕,戴群,常淑芝[2]（2019）在《不同类别运动项目对心理训练的不同需要》一文中研究指出研究目的:运动员的心理调控不仅要结合运动员的具体情况来实施,而且还需要结合具体项目的特点来开展工作,这就要求运动心理学工作者必须能深刻把握运动项目的本质规律。而竞技体育项目的分类常常是我们了解运动项目本质规律的一个重要理论认识途径。对竞技运动项目的分类研究由来已久,但遗憾的是,到目前为止,学者们对运动项目的分类研究基本都是从生理学、力学或行为学视角出发,缺乏了将竞技运动项目参与者—运动员作为一个心理学意义的个体纳入到分类体系研究中。因此,从竞技心理视角来看,迫切需要一个融入心理学视角的竞技运动项目分类体系,以更加全面地把握竞技运动项目规律。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
马佩冬,周越[3]（2019）在《不同运动项目对10-11岁儿童神经发育的影响》一文中研究指出研究目的:儿童青少年脑发育成熟过程中δ、θ、α、β波呈现出与年龄的相关性,年纪较小阶段δ、θ相对功率较大,随着年龄的增长出现δ、θ波减少和α、β波增多现象,表明随着脑发育的成熟,脑电波呈现出δ、θ波减少和α、β波增多的现象。有研究表明α波与儿童智力呈正相关,情绪稳定且思维广博的人α波占比更高,许多研究也将α波相对功率作为反映脑发育的指标,β波与较活跃的思维,β波较高者擅长抽象思维。此外额叶各频率波分布指各频率波分布于额叶的百分比,额叶电极采集数据包括运动功能区和高级认知区,故额叶发育程度越高也能间接反映脑发育状况。2014年北京体育大学承担了北京市教委"高等学校、社会组织参与小学体育美育发展"的任务,进行5所小学特色体育教育的开展工作,特色体育干预从学生一年级开始,目前已开展5年,5年的干预期伴随着儿童青少年神经发育的同时也是高级认知区功能发育的重要阶段。本研究利用脑电图技术,对经过5年特色体育干预的10-11岁儿童脑发育状况进行评定,来探索不同特色体育项目对儿童(10-11岁)大脑及额叶发育产生的影响,最终为学校体育项目的选取以及开展特色体育教学提供科学依据。研究方法:实验仪器选用上海诺诚公司Nation9128W脑电图仪,电极采用国际10/20系统安装法。研究对象为北京市六所学校的856名五年级学生(10-11岁)。教育部和北京体育大学合作开展"高参小"项目,5所小学实行特色体育教育,分别推行太极操、网球、田径、足球、毽球等项目,另一所小学作为对照组未开展特色体育教育,体育课的开展情况为每周叁次,每次40-45min。实验前安抚受试者情绪并解释数据采集过程无损伤无痛苦,消除紧张焦虑,保证数据采集质量。实验开始后待受试者情绪稳定处于静坐闭目状态时,连续采集5分钟安静清醒状态下的脑电数据,最终选取30s数据进行δ、θ、α、β波相对功率(能量百分比)和各波额叶分布百分比进行数据分析。数据分析于SPSS17.0软件中进行,特色体育组和对照组之间使用独立样本T检验,不同特色体育组和对照组之间采用单因素方差分析,显着性采用P<0.05。研究结果:1.特色体育组δ、θ低频波相对功率较对照组低(P<0.05),α、β高频波相对功率较对照组高(P<0.01),其中特色体育组α波相对功率高对照组8.6%(P<0.01)。2.太极操、网球、田径叁个特色体育组δ波相对功率均低于对照组(P<0.05),太极操、网球、足球、毽球四个特色体育组θ波相对功率均低于对照组(P<0.05),太极操、网球、田径、足球四个特色体育组β波相对功率均高于对照组(P<0.05)。太极操、网球、田径、足球、毽球五个特色体育组α波相对功率均高于对照组(P<0.05),且四个特色体育组α波相对功率分别高对照组10.96%、11.87%、5.67%、5.69%、7.87%,α频段波相对功率由高到低的小组排序为:网球、太极操、毽球、足球、田径。3.10-11岁儿童δ、θ频段波在额叶分布百分数为20%-25%,α和β频段波在额叶分布百分数为40%-56%。田径和毽球δ、θ波于额叶分布的百分数低于对照组(P<0.05),太极操、网球、田径、足球、毽球五个特色体育组α波于额叶分布的百分数和对照组无显著性差异,太极操、网球两个特色体育组α波于额叶分布的百分数高于对照组(P<0.05)。研究结论:1.特色体育组对10-11岁儿童脑发育的良性影响高于对照组,表明小学开展特色体育教育的方式优于普通体育教学,因此建议小学开展类似的特色体育教育。2.不同特色体育项目对10-11岁儿童频率波相对功率的影响不同,且α波相对功率由高到低的排序为:网球、太极操、毽球、足球、田径,即技战术隔网对抗性项目和技能主导稳定型项目有助于α波相对功率的增大,利于儿童青少年向情绪稳定思维广博型性格发展,团体球类项目利于儿童青少年向思维活跃且创造力强的方向发展。3.不同特色体育项目对10-11岁儿童大脑额叶的影响较小,未出现不同特色项目的α波于额叶分布有显著性差异,仅呈现出高频波增加和低频波下降的趋势。虽然影响程度不如对大脑整体发育的影响程度,但易能说明特色体育项目的长期学期有助于额叶的发育,有助于10-11岁儿童青少年年对事物的认知和处理信息愈发趋于成人,情绪更加稳定、自控能力增强。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
李忠丽,张运亮[4]（2019）在《不同技能类型运动项目练习对青少年运动乐趣的形成及锻炼坚持的影响研究》一文中研究指出研究目的:青少年体质的持续下降已成为一个不争的事实。令其养成规律锻炼的习惯并终身坚持下去是我们应极力促使的。然人"好静恶动",且由于体育运动之初对身体层面的磨练,往往使锻炼者难以养成长时间、持之以恒的锻炼习惯。为解决青少年"日日不辍"锻炼的问题,以促使其运动乐趣的形成为切入点,通过探讨不同技能类型的运动项目练习对青少年运动乐趣的形成,进而调查分析出其对青少年锻炼坚持的影响。最终使青少年在形成运动乐趣的指引下参与体育锻炼,最大值发挥其运动积极性,实现终身体育。研究方法:从某中学初二年级中随机抽叁个班,每班人数分别为34、35、30人,共99人。其中男生分别为15、19、17人,女生分别为19、16、13人,男女比例基本一致。以班为单位,分为叁个干预小组,第一组进行以闭环式运动项目为主的教学活动,第二组进行以开放式运动项目为主的教学活动,第叁组进行闭环式和开放式运动教学活动。研究方法按其进程主要分为以下叁项:1、量表测量。运用量表在实验前后对干预对象进行测试。主要采用的是Kendziersi&Decarlo所编制的《Physical Activity Enjoyment Scale(运动乐趣、体育活动愉悦感量表)》,即PACES量表,其中量表的具体内容则是参考国内学者叶丽琴等所修订的中文化之运动乐趣表。2、干预实验。干预时间为8周,以校内体育课教学的形式进行干预。运动干预方案中涉及的4个因素分别为运动频率、运动强度、每次运动持续时间和运动项目。本研究确定了叁套干预方案,均在以上4个因素的控制范围之下。其中,各组的运动频率为每周2次;运动强度控制在(220-年龄)×(40%—80%)范围内,平均心率保持在120次/min以上;每次运动持续时间为40-45min;其运动项目的选择以容易控制强度、能长时间持续且具有一定趣味性的活动。第一组的运动项目为健美操,主要以规定套路教学为主;第二组的运动项目为足球,以组织足球游戏为主,另外课堂中不包含基本足球技能的教学;第叁组则穿插、融合了开放式运动技能和闭环式运动技能的教学,运动项目为羽毛球,基本技能教学与组织课堂比赛交替进行。且在干预前进行7-10min的热身活动,干预后安排3-5min的放松活动。3、追踪调查。干预结束后进行6个月(3次)追踪调查。每2个月对干预对象及其家长进行问卷调查和访谈,了解学生参与体育锻炼的具体情况。研究结果:1、运动乐趣量表测量结果。干预前,叁组间的PACES量表得分无显着差异。干预后,在社会互动、身体活动与运动技能学习维度中足球组的PACES量表得分高于羽毛球组和健美操组,呈显着性差异(P<0.05);且各组内的学生PACES量表得分都高于干预前水平,其中除体育人文知识教育维度外,足球、羽毛球组干预前后在另叁个维度的差异均具有显着性意义(P<0.05);足球组中男生在社会互动维度的得分于干预前后具有极显着性差异(P<0.01)。2、锻炼坚持问卷结果。实验干预2月后的问卷结果:叁组学生大部分保持着良好的运动习惯,各组学生中每周能进行3次以上体育活动的百分比分别为60.2%、78.1%、65.8%,且其进行运动的时间集中于30min以上。实验干预4月后的问卷结果:健美操组有48.0%保持每周3次以上体育活动,足球和羽毛球组则分别有72.9%、63.6%保持每周3次以上的体育活动。实验干预6月后的问卷结果:各组参与体育活动的频数均有所减少,健美操组、足球组和羽毛球组每周能进行3次以上体育活动百分比分别为32.0%、67.7%、59.22%。3、锻炼坚持访谈结果。健美操组家长表示:孩子在实验干预初期,学习的积极性较大,回家后会进行30-60min的自主练习,而随着技能掌握熟练度的提高,其积极性逐渐降低,在实验干预后的半年内较少进行相关技能或活动的练习与锻炼;足球组家长表示:孩子在放学后的体育锻炼情绪高涨,每周末会有1-2次的中强度室外运动;部分因缺乏运动场所等原因而不能进行室外运动的孩子,其意欲参与运动的想法也较为强烈。羽毛球组家长表示:孩子自主锻炼的次数增加,且会主动邀请父母共同参与锻炼。研究结论:1、足球组与羽毛球组运动干预前后运动乐趣的形成程度及锻炼坚持的持续性明显优于健美操组,即以开放式运动技能为主的运动干预对青少年运动乐趣的形成明显优于单一的闭环式运动干预。由于其能增强学生参与运动的内在动机,其干预效果表现出稳定性和持续性的特点。2、仅依靠单一形式的运动干预去促进青少年运动乐趣的形成难以实现,应采用多种不同形式运动优势互补的干预方式。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
宋堌炯[5]（2019）在《竞争与合作：不同运动项目中团队冲突的比较》一文中研究指出研究目的:团队冲突是深刻影响比赛和训练过程中的重要因素,在影响比赛和训练效果的诸多因素当中,团队冲突是一直被忽略的问题。团队冲突作为影响比赛和训练过程中的重要因素,探所不同运动项目团队间的差异性有利于拓宽研究的视野,对于解决比赛和训练中面对的显性和隐性问题具有重要的意义。与此同时,研究不同运动项目团队中团队冲突的差异情况,可以填补此方向上的实证空白。可以使教练了解不同运动项目中团队冲突的程度,揭示其中的内在逻辑,为提高不同类型团队的绩效奠定基础,提供智力支持。在团队管理领域,团队冲突是国内外学者研究的重要内容,因为每个组织中都会或多或少的存在团队冲突,但是探索中国情境下的体育团队冲突情况的国内学者却寥寥无几,所以探索体育团队冲突对完善团队冲突理论具有重要意义。首先,国外体育团队冲突研究的成果和经验能否适应中国情境下的体育团队,企业中团队冲突的理论成果能否直接运用到体育团队中,成为我们不得不面对的问题。其次,在现有的中国情境下团队冲突的研究成果中,虽然从领导、成员关系以及团队结构等角度探索了对于团队冲突的影响情况,但是尚未探索不同运动项目团队间的相关问题。研究对象:本文基于竞争与合作的角度,将团队划分为合作竞争型团队和竞争合作型团队。依托沈阳体育学院的资源优势,选取了合作竞争型团队和竞争合作型团队,合作竞争型团队包括沈阳体育学院男子篮球院队、女子篮球院队、男子足球院队、男子排球院队、女子排球院队、男子板球院队、女子板球院队、手球院队、体育舞蹈院队、健美操院队共10个院队151人;竞争合作型团队包括沈阳体育学院田径院队(包括短跑院队、中长跑院队、投掷院队、跳跃类院队)、游泳院队、乒乓球院队、网球院队、跆拳道院队、脚斗士院队、速度滑冰院队共10个院队共125人作为研究对象。研究方法:采用文献分析法、问卷调查法、比较分析法、访谈法比较分析法等研究方法探讨了不同运动项目中的团队冲突。通过查阅教育学、管理学和心理学等相关书籍,并且通过中国知网和国家社会科学文献中心等相关网上资源,通过文献分析,为本论文提供研究思路和研究方法。问卷采用国家自然科学基金课题"中国情境下竞争合作型体育团队的冲突和干预"时,基于McAllister所编写的信任量表和Dean Tjosvold、罗胜强和孙海法编写的《中国工作团队的有效性:冲突类型和冲突管理取向的影响》量表所修正的问卷。其中发放问卷276份,回收276份,回收率为100%,问卷通过提前联系相应教研室主任、带队教师和教练,通过老师在上课前吩咐后现场填写,以保证填写的效率。通过访谈提纲的形式对队员进行访谈,将其作为问卷调查法的辅助研究方法,以访谈的形式了解院队成员之间的实际情况,解释问卷调查的结果,完善相关内容。研究结果:对与团队冲突来说,所有团队的团队冲突程度从高到低依次为:男子篮球院队(3.92)、体育舞蹈院队(3.56)、男子足球院队(3.23)、女子排球院队(3.12)、手球院队(2.93)、健美操院队(2.92)、男子排球院队(2.64)、女子篮球院队(2.14)、男子板球院队(2.09)、女子板球院队(1.77),团队冲突的平均值介于1.77-3.92之间。对于任务冲突来说,所有团队的任务冲突从高到低依次为:男子篮球院队(4.46)、足球院队(3.96)、体育舞蹈院队(3.88)、女子排球院队(3.58)、男子排球院队(3.52)、健美操院队(3.31)、手球院队(3.29)、女子篮球院队(2.50)、男子板球院队(2.38)、女子板球院队(2.18),任务冲突的平均值介于2.18-4.46之间。对于关系冲突来说,所有团队的关系冲突从高到低依次为:男子篮球院队(3.38)、体育舞蹈院队(3.25)、女子排球院队(2.65)、手球院队(2.57)、健美操院队(2.52)、男子足球院队(2.48)、男子板球院队(1.81)、女子篮球院队(1.78)、男子排球院队(1.75)、女子板球院队(1.36),关系冲突的平均值介于1.36—3.38之间。不同运动项目类型对团队冲突、任务冲突和关系冲突具有显着影响,表现为竞争合作型团队的团队冲突低于合作竞争型团队;竞争合作型团队的任务冲突低于合作竞争型团队;竞争合作型团队的关系冲突低于合作竞争型团队。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张文强[6]（2019）在《不同运动项目与注意力分配的相关性研究》一文中研究指出本文运用文献资料法、测试法、数理统计法,以陕西师范大学体育学院16级体育教育专业和运动训练专业学生为测试对象,对注意力分配能力进行测试。注意力分配在运动竞赛中对运动员的技术发挥与战术配合起到至关重要的作用。在分析羽毛球、网球、足球专项学生注意力分配特征,并对造成他们注意力分配能力差异的根源进行探究。结果显示:运动项目对运动员注意力分配能力会产生不同的影响。注意力分配能力还受运动项目所涉器材、参与人数的影响。在进行训练时应对运动员心理能力进行有效干预,提升其注意力分配能力进而提升训练效果。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年24期）
纪群,何大海[7]（2019）在《不同运动项目对大学生心理资本和生活满意度的影响》一文中研究指出目的:基于对心理资本、生活满意度的研究,以不同运动项目为干预手段,以大学生为研究对象,采用自然实验方法,探讨不同运动项目对大学生心理资本、生活满意度的影响,为改善大学生心理资本和生活满意度提供实验依据和科学理论依据。方法:以124名大学生为实验对象,采用不同的运动项目作为干预措施,对比实验组与对照组(前后)的实验结果。结果:不同运动项目能有效提高大学生心理资本水平,改善效果为:健美操运动效果好于篮球、健美操+篮球和对照组;不同运动项目能有效提升大学生生活满意度,改善效果为:健美操和篮球运动好于对照组,健美操也好于健美操+篮球。结论:健美操运动可以有效改善大学生心理资本和生活满意度水平。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年07期）
雷雳鸣[8]（2019）在《不同田径运动项目准备活动的比较探讨》一文中研究指出准备活动是体育运动和教学中必不可少的重要环节,对运动员的身心健康有重大意义。正确地认识准备活动的作用与意义,对不同田径运动项目的准备活动有全面准确的认识,有效地选择科学的内容与组织形式,合理地安排好准备活动,是运动员和体育教师都应重视的问题。本文将对不同田径项目准备活动的重要性、必要性、各项目的共性和差异性进行一些粗浅的探讨,通过分析和比较,为不同田径运动的准备活动提供建议,以期为今后更科学地从事田径运动训练提供理论依据。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年19期）
李晋平[9]（2019）在《不同运动项目青少年运动员骨密度的比较研究》一文中研究指出研究目的:研究不同运动项目对儿童、青少年运动员骨密度(BMD)的影响,为儿童、青少年体育锻炼方案的制定提供参考依据。研究对象与方法:选取业余体校、普通中学的足球、篮球、排球、体操、游泳、武术、田径、重竞技(摔跤、拳击、柔道、跆拳道)运动队的业余运动员330名(男155人,女175人)为研究对象(设未参加体育训练的同龄人为对照组)。进行间隔1年的两次骨密度测试,测试部位分别为前臂骨、跟骨。用Pearson相关法分析年龄和形态指标与骨密度的相关性;同一专项内不同性别、身高、年龄、体脂率间骨密度比较先用单样本k-s检验数据为正态分布再用独立样本t检验;不同专项组、不同项群、室内室外组间骨密度比较用单因素协方差分析。研究结果:(1)按项目分组结果如下:前臂骨:男投掷类项目组骨密度略低于武术、排球、篮球、摔跤组(p<0.05);男武术组骨密度高于游泳、跆拳道(p<0.05);女游泳组骨密度低于大部分运动组(p<0.05)。跟骨:男武术组骨密度高于跆拳道、投掷类、游泳、体操组(p<0.05);女足球组骨密度高于其他组(p<0.05)。(2)按项群分组结果如下:同一项群不同性别、身高、年龄、体脂率组骨密度有差异(p<0.05)。男运动员游泳组前臂骨密度低于难美组(p<0.05);女运动员游泳组前臂骨密度低于难美、同场组(p<0.05);女运动员同场组跟骨骨密度高于其他组。女运动员跟骨骨密度由高到低分别为同场组>隔网组>格斗组(p<0.05)。(3)按场地分组结果如下:室外组高于室内组(p<0.05)。追踪数据:(4)男运动员:各专项BMD1、BMD2均值均高于对照组;体操组BMD1、BMD2值略高于篮球组(p<0.05);各专项组BMD增加量均为正值。除了游泳组、体操组,各专项SOS1、SOS2均值均高于对照组。除体操组外,各专项组SOS增加量均为正值。(5)女运动员:田径组BMD1值低于篮球和重竞技组(p<0.05)。各专项BMD2均值均高于对照组;田径组BMD2值低于篮球、体操、重竞技、足球组(p<0.05);体操组BMD2值高于武术组(p<0.05)。除了排球、重竞技组外,各专项组BMD增加量均为正值。其中武术组明显高于篮球、排球、田径组。除了游泳、武术组外,其他专项组SOS1、SOS2均值均高于对照组。其中排球和田径组明显高于对照组。武术、游泳组SOS1值低于排球、体操、田径、足球组,游泳组SOS1值还低于篮球组(p<0.05)。其中足球组明显高于对照组(p<0.05)。游泳组SOS2值低于篮球、排球、体操、田径、足球组;武术组SOS2值低于排球、田径、足球组(p<0.05);足球组SOS2值高于其他组。(武术<田径<足球;游泳<篮球、体操、田径<足球)研究结论:足球、篮球等同场竞技运动对儿童前臂骨、跟骨骨密度促进作用大;游泳非负重运动运动对儿童骨密度影响作用小;高冲击性、抗阻性、克服重力等运动训练对骨密度的作用最大、耐力性项目次之、低冲击性、非负重训练对骨密度的影响几乎没有。(本文来源于《北京体育大学》期刊2019-06-01）
姜杨,闫红光[10]（2019）在《重心运动轨迹在不同运动项目中应用的研究综述》一文中研究指出目前我国学者在深入研究某一技术动作时,运动生物力学成为大家共同研究技术动作的工具,通过人体重心在运动过程中的位移,来评价技术动作的优良,寻找相似技术动作的规律。针对田径项目重心运动轨迹的研究帮助高水平运动员改正易犯规的动作;在球类项目中重心运动轨迹的研究可以清晰的看见运动员在某一技术动作中的优缺点,提供改进技术动作的科学建议;在武舞体操类项目中,重心运动轨迹的研究帮助运动员和教练员更直观的去观察某一技术动作的规律。所以,针对人体重心运动轨迹的研究在不同运动项目中的重要性都是无可替代的。建议将研究对象和评价对象扩大,针对专项初学者进行更加科学的训练,打下坚实的基础,为日后获得更好成绩做准备。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年04期）
不同运动项目论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:运动员的心理调控不仅要结合运动员的具体情况来实施,而且还需要结合具体项目的特点来开展工作,这就要求运动心理学工作者必须能深刻把握运动项目的本质规律。而竞技体育项目的分类常常是我们了解运动项目本质规律的一个重要理论认识途径。对竞技运动项目的分类研究由来已久,但遗憾的是,到目前为止,学者们对运动项目的分类研究基本都是从生理学、力学或行为学视角出发,缺乏了将竞技运动项目参与者—运动员作为一个心理学意义的个体纳入到分类体系研究中。因此,从竞技心理视角来看,迫切需要一个融入心理学视角的竞技运动项目分类体系,以更加全面地把握竞技运动项目规律。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
不同运动项目论文参考文献
[1].何开放.不同运动项目的趣味课程对6～7岁儿童体能的影响[J].湖北体育科技.2019
[2].吉承恕,戴群,常淑芝.不同类别运动项目对心理训练的不同需要[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].马佩冬,周越.不同运动项目对10-11岁儿童神经发育的影响[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].李忠丽,张运亮.不同技能类型运动项目练习对青少年运动乐趣的形成及锻炼坚持的影响研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].宋堌炯.竞争与合作：不同运动项目中团队冲突的比较[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].张文强.不同运动项目与注意力分配的相关性研究[J].当代体育科技.2019
[7].纪群,何大海.不同运动项目对大学生心理资本和生活满意度的影响[J].科学大众(科学教育).2019
[8].雷雳鸣.不同田径运动项目准备活动的比较探讨[J].当代体育科技.2019
[9].李晋平.不同运动项目青少年运动员骨密度的比较研究[D].北京体育大学.2019
[10].姜杨,闫红光.重心运动轨迹在不同运动项目中应用的研究综述[J].文体用品与科技.2019