严月华
句容市第二中学
如今培养学生英语语言交际能力成了新课改的一项重要指标，传统的以记单词，理解语法，翻译句子等为主线的能应付考试的做法，俗称“哑巴英语”的教学再也不能跟上时代的变化。关于英语教学定位的探讨，从层面上回应了英语语言适应时代需要的呼声。要改变这种现状，把能力培养作文教学的重点就要求教师要以生为本，把课堂变为学生展示的舞台，让学生在课堂中散发活力。
一、课堂教学中英语活动的主要类别及特征
活动课堂是指教师把握课堂教学规律，改变传统的“教师一讲到底独霸课堂”的教学模式，构建以学生为主体，师生、生生互动活动的课堂活动模式，提高学生的学习效率、增强学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，课堂彰显出活力、高质、创新，从而真正提高英语教学质量。
新的英语课程标准特别强调课堂教学中的师生交往与活动，因此课堂能否“活”起来，关键看课堂中的师生关系处理是否恰当。笔者回顾了自己在这方面的尝试，分析了英语课堂活动的现状来谈如何构建初中英语课堂活动，着重分析课堂活动的基本特点及利弊，提出优化活动课堂的方法、措施和策略，以期在体现英语教学的活动性、人文性和有效性相得益彰的同时，因地制宜地开展英语课堂活动，使学生在活动的大舞台中学习英语语言知识，提高运用知识、解决问题的能力。同时，让师生之间的关系更加亲密，让英语老师成为学生的良师益友。使英语课堂优化为师生平等、师生共同学习、交流的平台，从而构建起理想的英语活动课堂。随着改革开放的深入，各国间的合作交往已呈常态化。在这种大背景下，有知识、有文化、有品位、有能力的外语人才的培养成为外语教学的核心目标。早在上个世纪七十年代初，语言学家D.A.Wilkins站在语言交际的高度，打出了外语教学重在交际、运用的旗号，如今处在经济全球化的时代，我们外语教学工作者切不能局限在教学就是为了提高考试分数的狭窄圈子里，否则就是舍本逐末。我们的教学就是要为社会生活和工作的培养人才。同期，联邦德国的两位语言学家也提出了“交往教学论”。这一教学理论就是要打破传统意义上英语教学，其宗旨是提倡交往、合作、活动、沟通。语言学家的观点、口号，为我们构建活动课堂，提供了重要的理论依据。
二、需要解决的问题
理论再好最终要落实到实践、课堂。实施新课程标准已经多年，英语老师也不断地努力创造活动的课堂，各级各类的评优课、观摩课评分标准中开展活动的权重分也占有一定的比例，然而，不少老师都没有形成一套完整的活动课堂模式，活动也仅仅流于形式，效果自然也不是那么明显。探索课堂活动最优化的任务摆在了我们英语老师的面前。我们教师既要传授必要的知识，又要在这过程中提高学生的交际交往表达的能力。如何统筹安排，相互兼顾呢？我们该怎样营造外国文化场，让学生在实际生活情境中交往活动呢？作为英语老师必须面对这些问题，解决这些问题。
三、英语活动课堂的形式
实际中创设英语活动的场景和氛围有一定的难度，课堂中师生、生生互动是活动课堂的基本方式，也是提高学生语言表达能力的载体。“没有了活动，就没有了交流。没有了交流，就没有真正的教育。”一位外国学者如是说。因此，我们就把互动作为打造活动课堂的主要抓手。
教学互动从教育的层面来看，是一种行为、一个过程、更是一种教育信念。活动课堂如果把互动的优势充分发挥出来，那我们就是找到了最优化的英语课堂师生互动的策略，从而就能充分调动学生学习英语的积极性，寻找到英语学习的真谛——掌握语言交际运用的能力。
英语课堂教学中的师生互动，应该从学生的学情出发，围绕着英语教学目标进行，即培养学生基本的听说读写四方面的能力。把握教材，了解学生不同年龄阶段的特点，寻求最佳的教学方式与交往方式提高学生英语语言交际能力，其实质是对英语教学规律与理论的尝试性研究。
活动课堂的组织者——教师，必须在把握学生整体的学习特征，把学生的兴趣爱好、个性特征分类的前提下，选择和创造适合于班级情况的科学的教学方法和教学手段以培养学生运用语言交往的能力，在学生运用语言交往的过程中，提高学生在社会实践中的语言交际能力是师生互动的一个重要目标。
英语学科其实是一门语言的学科，区别于其他学科的主要特征是要有交流运用的环境，以及在其中的活动交往、互动、表达情感。从这个角度来讲，构建活动的英语课堂其实就是在实践新课标，这是英语课程设计的重要组成部分。
打造英语活动课堂，必须使师生之间、学生之间“零距离”的交往、交流。因此，科学建立活动学习小组，让活动学习小组运作好成为关键。目前，我市有些学校的小组合作学习就是以英语学科为主打的新型学习形式，他们的成功经验再次表明英语活动课堂构建的必要性和紧迫性。新课程教学改革的一个显著特征就是全面提高教学质量，不放弃任何一名学生。这就要求我们英语老师心中要装有学生，让英语学困生在活动中找回信心，提高兴趣，提升成绩。尽管我们的教学对象——初中学生在小学阶段已经有了四年的英语学习，但是他们的英语能力参差不齐。有些学生在英语课堂上闭口不说，不想和老师、同学交流，这对活动课堂的确有一定的阻碍。长期下去，英语课堂又返回到了“一言堂”，沉闷低效，何谈教学质量。作为一名好教师，就如同一部电影的导演，他不是演员，而是指导学生表演的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的表演，时而说、时而唱、时而朗读，或一个人表演或两个人合演或共同演出，在他的指导下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷，外语学习就会达到事半功倍的效果。
在Reading这个学生自主发挥空间很大的教学环节里，我通常会采取分组小话剧排演、分组讨论相关话题、学生个人风采演讲等形式，把课堂充分教给学生，做到每个学生都有话说、每个学生都愿意交流、表达，从而切实达到Reading的教学要求：提高学生的阅读能力、提高学生的口语表达能力。并在分组合作的过程中，体验到合作学习的快乐，每个学生都在合作小组的小天地里都有展现自己的机会，从而真正地终结哑巴英语的教学方式，开创并精心打造高效的活动课堂。
在9AUnit4TVProgrammmes的Reading教学过程中，学生们对自己最喜欢的电视节目都很有话说。我把全班分为8个小组，让学生自行选择话剧排演或个人风采展示的方式，向全班同学推荐个人最喜欢的电视节目。整个Reading的教学分为上下两个课时，我把两节课的时间完全交给学生，自己则在一旁做一些指导工作，例如学生在表达过程中遇到一些不会的单词，我会及时给予帮助；将学生表达过程中的一些晦涩表达纠正过来，教授一些地道表达、固定短语、经典句型，从而进一步扩大学生的词汇量、提高学生的表达能力。整个讨论、展示的过程中，我都以一个观众的姿态来欣赏学生们的成果。让我印象尤为深刻的是B组同学对AnimalWorld的介绍，同学们用最通俗易懂的语言表达了他们对AnimalWorld的喜爱，在此过程中同学们懂得了unusalbutwonderfulthinking(奇思妙想)。此外E组同学对最喜爱的娱乐节目HappyCamp(快乐大本营)的介绍给大家带来了许多欢乐。E组同学采用话剧排演的方式，分别扮演节目里不同风格的主持人，让大家忍俊不禁。
两节课的教学中，时间排的很满，大家积极上台展现自己的风采，学生们兴致很高，我在观看的过程中也很快乐。
四、活动课堂要达成的目标
一）培养学生兴趣，变Letmelearn为Iwanttolearn。
二）强化学生的主体意识，让学生Learningtoknow,Learningtodo,Learningtolivetogether.
三）掌握学法，善于总结，让学生“learningtolearn”。
四）鼓励学生多实践，让学生“Learningtouse”。
五）培养学生健康人格，让学生“Learningtobe”。
五、英语活动课教学设计时还要注意以下几点
第一，精心设计活动环节，力求少而精。追求活动的实效；
第二，要有必要的活动时间，让学生通过活动提高语言表达、生活实际、情感交流的能力；
第三，注重显性的活动效果，让我们的学生在活动中掌握知识，增强能力和审美体现，进而让我们老师更有针对性地、更准确地进行评价与调控。
第四，活动形式丰富多彩，除了简单的对话、单词竞赛外，可以进行课本剧表演，模拟生活场景等等。
以上是笔者在日常教学活动中探索和研究的几种比较有效的英语课堂活动的方法。实践性和应用性是英语学科的特点，因此，英语课堂活动设计的恰当与否关系到学生们对于知识掌握的牢固程度，也关系到能否充分调动学生对于学习英语的积极性。好的课堂活动可以使学生在各方面的能力都得到充分锻炼，使他们感受到英语的魅力。设计课堂活动是一门艺术，是老师发挥聪明才智、展示英语魅力的舞台，我们应该充分利用好这个舞台，让学生们通过这个舞台有所学、有所感、有所悟。它也是一个需要长期坚持研究的课题，让孩子们通过我们设计的活动爱上学英语！