关丽红广西梧州岑溪市第一小学543200
【摘要】教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的能力。在教学工作中我们可以概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴。
【关键词】教学设计技能；课堂教学技能；教学评价技能
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-117-01
提高教师教学技能的目的在于更好地达到教学目标，完成教学任务，提高教学质量。
一、提高教师教学设计的技能
教学设计就是平时的备课，我认为应采用系统教学设计来备好课。教学设计实际上是对课堂教学流程事先策划。
（一）把握教学内容，做到因材施教。
1.分析学情，了解情况。
现代教学设计是为学习而设计的，应当从所教学生的已有知识水平和心理状况的实际出发，了解学生学习情况。
2.深度解读，研究教材。
教材是学生借以获得知识的中介，我们要了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程安排和资源利用的要求。从编者的角度、作者的角度、学生的角度和教师的角度把握学习的重点、难点和关键点进行分析。
（二）设计教学活动，拟定操作流程。
1.创建学习环境。
为学生提供一个有效的学习环境，就成为教学设计必须解决的问题。例如：覃娜老师上的《地震中的父与子》，她创设了学生从来没接触过的地震情景的视频，让学生感受到震灾后的困难，从而加深学生对文本的理解。
2.制定教学流程。
教学过程一般划分为引导学生获得感性认识、引导学生了解知识、引导和组织学生进行实践作业、检查和巩固知识四个阶段。实际上教学过程既可以由具体到抽象，又可以由抽象到具体；既可以由认识到实践，又可以由实践到认识。教师可以运用现代教学媒体，达到最佳教学效果。李燕媚老师执教的《七律.长征》，她就运用了现代教学媒体，有幻灯图片，红军长征动态地图，《长征》歌曲播放等。这些现代教学媒体深深地吸引着学生，让学生细细体味“红军不怕远征难”。
二、提高调控课堂教学的技能
上课是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。教师要善于对复杂多变的课堂情景和开放灵活的教学过程进行科学的调控。
（一）激发主动参与的技能。教师要激发学生学习的技能，使学生在课堂学习中始终保持学习的活跃状态，明确学习目的，激励学生主动参与，生生参与。
（二）顺利导入新课的技能。导入新课的方式有做好新知识学习准备、建立新旧知识联系，开展尝试学习活动。
（三）有序呈现教材的技能。呈现教材的方式主要有联系师生的实际经验，设置一定的问题，组织相关的素材等。
（四）系统性结束授课的技能。在结束一节课的时候，我们可以经过简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸四个阶段，进行概况总结，理清知识脉络，提示课后任务，做好衔接过渡。
三、提高教师教学评价的技能
教师教学评价技能是每位教师必备的教学技能之一，合理巧妙的运用教学评价技能有助于教师教学活动的顺利开展。有助于教师与学生的交流、沟通，促进师生之间的民主、和谐。因此，提高老师的教学评价技能在一节课中也是很重要的。
（一）评价语言的激励性。在课堂上及时教育学生时，要从关心学生的角度出发，要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而在巡堂抽查学生作业时，每发现学生的点滴进步，要及时批上“很好，进步了”、“你能行”、“你会学得更好的”等鼓励性语言。让学生从内心深处受到激励和震撼，并情不自禁地去努力学习知识。
（二）评价语言的形象化。形象化的评价语言是听觉和视觉互相结合的语言艺术。教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想像、体验，通过恰当的比喻、通俗的语言展现评价性语言以形象加深理解和记忆，以形象的评价语言促进学生抽象思维的发展，从而获取更好的教学艺术效果。
（三）评价主体的多元化。教师不是唯一的评价者，学生也要从“被评价者”变为“评价的参与者”。所以除了教师评价外，还要鼓励学生进行自我评价，训练学生互相评价。
（四）评价要因人而异。教学要因材施教，评价也是一样的，也要看对象，同一种评价对不同性格、不同气质的学生具有不同的作用，有着不同的效果。比如性格内向的学生不愿接受否定的评价，只喜欢教师作肯定的、鼓励性的评价，对于这类学生取得一点成功时，我们要给予正面的评价，以激励其对学习的学习兴趣，使其能继续去努力地探究学习。