导读:本文包含了周朴园论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《雷雨》,周朴园,多面体
周朴园论文文献综述
樊功莉,陆炜[1]（2019）在《《雷雨》中最丰满的人物——周朴园的再解读》一文中研究指出在曹禺的《雷雨》中,周朴园游离于主要冲突之外,因为蘩漪与周萍的私情和斗争,以及周萍与四凤的乱伦,他始终不知道。于是,周朴园是一个自在自为的存在。他作为人物性格活着,而不是情节的工具。如果说《雷雨》是一场雷雨,蘩漪就是燃烧的雷电,周朴园则是阴暗的天空,他不仅是背景,更是其他人物生存的环境。于是他展现出了最多的侧面:威严的家长、精明毒辣的资本家、有情义却顾及现实的情人、感觉人生凶险,企望晚年平安的老人……直到序幕和尾声中无奈地面对天地间的残忍的"人"。在《雷雨》中,我们可以找到他从少年、青年到中年、老年的全部经历的信息。所以,周朴园是《雷雨》中最复杂、最丰满的人物。(本文来源于《戏剧(中央戏剧学院学报)》期刊2019年05期）
任克刚[2]（2019）在《周朴园为什么会“怀念”侍萍》一文中研究指出周朴园对侍萍的"怀念"不是为了侍萍,而是为了自己。首先,借怀念营造一种虚幻的美好陶醉自己,在内忧(蘩漪的"困兽犹斗")外患(帝国主义的任意摆布,风起云涌的工人罢工)中获得心灵的慰藉;其次借"怀念"捞得有道德、讲道德的好名声,建立"最圆满,最有秩序的家庭";再次,这种怀念不能危及周朴园的名誉、地位和封建家庭秩序,否则就会立刻撕下温情的面纱,露出阴险丑恶的嘴脸。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
方立[3]（2019）在《如何在剧本阅读中捕捉人物的关系——论周朴园对侍萍的态度》一文中研究指出在剧本片段的教学中,教师应引导学生从台词出发,从字里行间去捕捉人物的性格特征等,建立人物之间的相互关系和准确态度。文章以剧本《雷雨》为例,通过论述周朴园对侍萍的态度,引导学生建立正确的表演观念和表演方法。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年10期）
姜红[4]（2019）在《从人性的一面看周朴园——《雷雨》阅读》一文中研究指出原文阅读午饭后,天气更阴沉,更郁热。低沉潮湿的空气,使人异常烦躁……周朴园(点着一支吕宋烟,看见桌上的雨衣,向侍萍)这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍(看着他)大概是的。周朴园不对,不对,这都是新的。我要我的旧雨衣,你回头跟太太说。鲁侍萍嗯。周朴园(看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么?鲁侍萍不知道,老爷。(本文来源于《高中生学习(阅读与写作)》期刊2019年09期）
杨朴,杨旸[5]（2019）在《来自心灵深处的矛盾——论蘩漪与周朴园的隐性冲突》一文中研究指出《雷雨》有一个非常突出的艺术特点,用显性冲突暗示隐性冲突。所谓显性冲突就是蘩漪与周朴园当下的冲突,隐性冲突则是他们之间过去的冲突。《雷雨》在表现人物之间矛盾冲突的时候,舞台上那个冲突事件是显性冲突,但它并不是人物间冲突的起点,冲突的起点是隐藏在过去生活之中,过去生活产生(本文来源于《戏剧文学》期刊2019年08期）
滕鑫[6]（2019）在《阅读教学之《雷雨》中周朴园的复杂人物性格分析》一文中研究指出茅盾评价《雷雨》的社会影响时说"当年海上惊雷雨。"《雷雨》这部话剧能引起强烈的社会反响,与戏剧的矛盾冲突分不开,也与戏剧中人物性格的矛盾冲突分不开。本文通过探究戏剧,分析周朴园自私、冷酷、矛盾而又真实的人物性格,探究《雷雨》的戏剧冲突。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年22期）
赵亚琪[7]（2019）在《周朴园形象的悲剧性》一文中研究指出人性中的善与恶,美与丑总在对决,在时代语境下,周朴园作为《雷雨》的典型人物,其自身的成长和经历就极具批判色彩。周朴园是封建伦理道德的捍卫者,却也成了高压"家长制"的牺牲品。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年15期）
孔研研[8]（2019）在《黑格尔悲剧理论视野下的周朴园》一文中研究指出学者们历来对《雷雨》中悲剧人物的分析多集中在繁漪、侍萍等人身上,而对封建大家长周朴园的关注较少。于是笔者尝试运用黑格尔的悲剧理论分析周朴园的人生悲剧。得出其悲剧的原因主要在两个方面,冲突与和解。自身条件所产生的善恶冲突使他经受了心灵的折磨;与剧中其他人的冲突是他日后悲剧的诱因;悲剧结局的和解实际上让他承受了两败俱伤的痛苦。(本文来源于《北方文学》期刊2019年15期）
陈思和[9]（2019）在《周朴园的叁个女人》一文中研究指出那个女人没有名字《雷雨》是一部大家都非常熟悉的作品。你即使没有读过剧本,也可能看过舞台上的演出;即使没有看过话剧,也可能看过根据话剧改编的电影、电视剧或者其他地方戏曲。可以说,这是一部家喻户晓的作品。我今天将与大家分享的是一个与众不同的《雷雨》。我们从与周朴园一生有关的叁个女人讲起。听众们一定会想:你讲的是哪叁个女人呢?一号女主是蘩漪,其次就是鲁妈,那么还有一个女人是谁呢?是四凤吗?当然不是。我所要讲的不是《雷雨》中的叁个女人,而是与《雷雨》中与一号男主人公周朴园有关的叁个女人。这第叁个女人,没有名字,也没有故事,但是她是这个家庭悲剧中很关键的人物,因为她的出现,导致了周朴园和当年的恋人梅侍萍的婚姻悲剧。她是谁呢?我们要分析这个女人,还是要回到《雷雨》的故事,追根溯源,那是一件发生在叁十年(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年13期）
杨大忠[10]（2019）在《不要误解了周朴园》一文中研究指出一、问题的提出曹禺的话剧《雷雨》自诞生至今已经八十余年了,时光并没有冲淡这部经典的华彩。这部标志着中国话剧走向成熟、臻至巅峰的里程碑之作,至今仍旧保持着旺盛的生命力,给人以无限的解读空间。其中对剧中主人公周朴园性格特征的解读,成为《雷雨》教学的关键。解读的分歧,主要在于"周朴园对鲁侍萍的怀念究竟是真实的还是虚伪的"这个点上。虽然曹(本文来源于《语文月刊》期刊2019年03期）
周朴园论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
周朴园对侍萍的"怀念"不是为了侍萍,而是为了自己。首先,借怀念营造一种虚幻的美好陶醉自己,在内忧(蘩漪的"困兽犹斗")外患(帝国主义的任意摆布,风起云涌的工人罢工)中获得心灵的慰藉;其次借"怀念"捞得有道德、讲道德的好名声,建立"最圆满,最有秩序的家庭";再次,这种怀念不能危及周朴园的名誉、地位和封建家庭秩序,否则就会立刻撕下温情的面纱,露出阴险丑恶的嘴脸。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
周朴园论文参考文献
[1].樊功莉,陆炜.《雷雨》中最丰满的人物——周朴园的再解读[J].戏剧(中央戏剧学院学报).2019
[2].任克刚.周朴园为什么会“怀念”侍萍[J].文教资料.2019
[3].方立.如何在剧本阅读中捕捉人物的关系——论周朴园对侍萍的态度[J].艺术教育.2019
[4].姜红.从人性的一面看周朴园——《雷雨》阅读[J].高中生学习(阅读与写作).2019
[5].杨朴,杨旸.来自心灵深处的矛盾——论蘩漪与周朴园的隐性冲突[J].戏剧文学.2019
[6].滕鑫.阅读教学之《雷雨》中周朴园的复杂人物性格分析[J].课程教育研究.2019
[7].赵亚琪.周朴园形象的悲剧性[J].青年文学家.2019
[8].孔研研.黑格尔悲剧理论视野下的周朴园[J].北方文学.2019
[9].陈思和.周朴园的叁个女人[J].名作欣赏.2019
[10].杨大忠.不要误解了周朴园[J].语文月刊.2019