广西工业职业技术学院
摘要：对于学前教育专业来说，不仅仅需要保证学生具备平易近人的亲和力，还应保证学生具备独到的创新能力。只有这样才能够保证学前教育专业的学生与幼儿打成一片，确保幼儿更好的融入学前教育氛围当中。从学前教育专业的角度出发，实施儿童歌曲创编教学也是非常重要的一点，通过这门课程不仅仅能够实现理论与实践相结合的目的，对于学前教育专业综合教学水平提升也是非常重要的一点。
关键词：学前教育专业；儿童歌曲创编；教学
引言
受市场经济的影响，我国优秀儿童歌曲越来越少，这不仅影响我国音乐行业发展水平，对于儿童音乐素质培养也有很大的影响。为缓解这一现状，我国学前教育专业儿童歌曲创编教学应运而生。这一理论教学的出现，不仅仅能够培养学前教育专业学生创新能力和音乐素质，还能够增加社会上儿童音乐数量，改善优秀儿童歌曲减少的现状，在提升儿童音乐兴趣的同时，提升学前教育专业儿童歌曲创编教学水平，全面推进学前教育专业顺利开展。
1学前教育专业儿童歌曲创编教学现状
为保证儿童歌曲创编教学能够满足学前教育要求，应对相应教学现状实施有效分析，并按照分析结果制定优化改善措施，全面提升学前教育专业儿童歌曲创编教学质量。就目前来看，学前教育专业儿童歌曲创编教学还存在一些问题，主要表现在学生创新能力不高和儿童音乐创编难度较大这两方面上，影响学前教育专业儿童歌曲创编教学效果，这对于学前教育顺利开展也有很大的影响。不仅如此，在开展儿童歌曲创编教学时，教师并没有按照规定对学生综合素质涵养等方面实施有效分析，所制定的教学计划不够合理，学生难以在短时间内融入儿童歌曲创编教学氛围当中。而且在多方面外在因素的干扰下，学生并不能有效发挥自身创造能力进行儿童歌曲创编，造成教学计划停滞不前，影响儿童歌曲创编教学的顺利性。另外，学前教育专业在实施儿童歌曲创编教学时，往往采取照本宣科的教学模式，学生缺乏学习相应教学内容的兴趣，这对于学前教育专业儿童歌曲创编教学质量也有很大的影响。
2学前教育专业儿童歌曲创编教学策略
2.1开展引导式教学模式
就目前来看，学前教育专业在实施儿童歌曲创编教学时，通常采取照本宣科的教学模式，没有考虑到学生心理需求，导致相应教学出现问题的可能性大大提升，不利于学前教育顺利开展。这就需要开展引导式教学模式，确保学生在短时间内掌握儿童歌曲创编教学的性质和任务，并按照学生心理需求制定合理的教学方法，确保儿童歌曲创编教学顺利开展。不仅如此，还可以将儿童歌曲创编教学划分成多个教学模块，分模块开展教学活动，培养学生创新能力和歌曲创编能力。同时教师应指导学生分析儿童心理状况，按照相应分析结果实施儿童歌曲创编，尽可能保证所创编的歌曲能够在儿童心理上留下深刻的印象，以彰显学前教育专业儿童歌曲创编教学的实用性价值。比如在学习《幼儿歌曲创编的基本理论》一课时，应采取引导式教学模式开展相应教学活动，分析学生心理变化趋势，适当的培养学生创新能力。同时还应保证教师对学生兴趣和所好选择教学课题，控制学前教育专业儿童歌曲创编教学时出现问题，有效提升学前教育专业儿童歌曲创编教学质量。
2.2通过课件展示研究型学习
为保证学生更好的融入学前教育专业儿童歌曲创编教学氛围当中，在实施相应教学活动之前，应保证学生能够自主查询与儿童歌曲创编教学相关的资料。深入分析相应资料所表达的知识点，在提升学生综合学习水平的同时，确保学生能够依靠自身想法进行儿童歌曲创编，为儿童创造出更加优秀的歌曲。从研究型学习的角度上出发，教师应对学生所查询的资料进行归纳整理，并在课堂上展示学生所收集的资料。为提升儿童歌曲创编教学效果，教师可以将同一个班集体的学生划分成若干个学习小组，细致分配各个学习小组的任务。提升学前教育专业儿童歌曲创编教学教学质量，保证所制作教学课件和儿童歌曲的合理性。在创编儿童歌曲的过程中，还应保证学生具备说出自身想法的勇气，激发学生语言表达能力和交流能力，使得学生能够自主分析他人的意见和看法，控制学前教育儿童歌曲创编教学时出现问题的可能，彰显该项教学的实用性价值。比如在学习《幼儿歌曲创编中主题音调写作的基本知识》一课时，教师会要求学生在课前收集关于儿童歌曲创编的资料，深入分析当代儿童对音乐歌曲的心理需求，同时开展儿童歌曲创编教学。在教学课堂上应将同一个班集体划分成若干个学习小组，每个小组包含四个学生。并要求各个学习小组以竞争的方式学习相应知识点，对比分析不同学习小组创编的儿童歌曲，了解各个学习小组设计的教学课件格式。对于不合理的儿童歌曲创编课件来说，教师应对学生实施有效指导，及时有效解决儿童歌曲创编课件中潜藏的问题。在提升儿童歌曲创编课件质量的同时，推进儿童歌曲创编教学顺利开展。学生在轮流展示儿童歌曲创编课件的同时，不仅仅能够激发学生创编儿童音乐的兴趣，还能够为学生提供自我展示和锻炼的平台，这对于提升学生创编儿童歌曲的信心也起到非常重要的作用。与此同时，学生在查询相应资料时，能够丰富自身知识层面和视野。有效完善学前教育专业儿童歌曲创编教学的知识结构，全面提升学前教育儿童歌曲创编教学水平。
2.3引入数字化音乐教学
为保证学前教育儿童歌曲创编教学符合当前社会发展形势，在开展儿童歌曲创编教学时可以在其中引入数字化教学模式，应用多媒体教学设备向学生讲述关于儿童歌曲创编的知识点，确保学生能够自主进行儿童歌曲创编。从数字化音乐的角度出发，明确应用数字化音乐能够实现音视频同步的目的。而且计算机音乐系统还具备音乐制作软件、声卡和音色等功能，学生在创编儿童歌曲时可以充分利用各项功能软件，避免在儿童歌曲创编时出现问题，从根本的角度上提升儿童歌曲创编质量。当前我国各个高等院校在实施学前教育儿童歌曲创编教学时会应用音乐制作软件，全面激发学生创编儿童歌曲的兴趣，推进儿童歌曲创编教学顺利开展。因此，学前教育专业在开展儿童歌曲创编教学时，应向学生传授音乐制作软件等知识，确保学生在创编儿童歌曲时能够灵活的使用音乐制作软件，进一步提升儿童歌曲创编效率。不仅如此，通过音乐制作软件还能够保证学生在教学现场审听自己的作品，更直观的了解到自己作品的优点和缺点。与其他教学模式相比，引入数字化音乐教学能够在吸引学生注意力的同时，使得学生更加主动、积极的参与儿童歌曲创编，提升学生学习相关知识的愉悦感，使得儿童创编出更加优秀的音乐作品。例如在学习《歌曲的民族风格与幼儿情趣》一课时，教师可以要求学生利用数字化音乐软件将自身想法表达出来，创编优秀的儿童歌曲。在提升观赏者自身愉悦感的同时，彰显儿童歌曲创编教学的魅力。
结语
综上所述，了解到当前在实施学前教育专业儿童歌曲创编教学时还存在一些问题，直接影响学生学习相关知识点水平，对我国学前教育行业发展也有很大的影响。基于此，应从开展引导式教学模式、通过课件展示研究型学习和引入数字化音乐教学这三个方面出发，实施有效的学前教育儿童歌曲创建教学，确保学生所创编的儿童歌曲符合广大儿童心理需求。
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