导读:本文包含了声调教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语,声调教学,教学策略
声调教学论文文献综述
屈燕飞[1]（2019）在《零起点留学生汉语声调教学对策》一文中研究指出汉语是世界语言中少有的几种带有声调的语言之一。汉语声调是大多数外国留学生汉语学习最难克服的障碍之一,这使得留学生汉语声调的偏误成了一种常见现象。为改变这一现象,教师应从学习者的零起点阶段抓起,重视声调教学。本文分析了零起点留学生汉语声调偏误产生的原因,指出了声调教学中存在的问题,提出了相关的教学对策,以期提高零起点留学生汉语声调教学的质量。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年19期）
甘婧芸[2]（2019）在《韩国学生汉语声调习得偏误分析及教学对策》一文中研究指出声调的学习是汉语教学的重要组成部分,是韩国中学生习得汉语语音时所面临的一大难点问题。笔者在从事对外汉语课堂教学工作期间,接触了大量的韩国中学生,他们的汉语发音问题颇多,本文主要研究的是韩国全罗南道求礼郡汉语零基础中学生的声调偏误。有关韩国学生的声调习得问题,学者已做过诸多论述,但是多在学生学习条件优越、学习氛围浓厚、学习态度端正、学生基础较好的前提下研究的。笔者在求礼郡的两所中学任教,汉语课教学条件简陋、学生学习意识淡泊、汉语基础知识薄弱,以往的声调教学研究中并没有完全涵盖求礼中学生的声调学习特点,且不同学者对韩国学生习得汉语声调的难点和偏误有不同的看法和结论。本文重点研究韩国全罗南道求礼郡中学生学习汉语声调的发音偏误,并与初级汉语水平的韩国留学生和首尔等发达地区零基础汉语水平中学生进行声调对比研究。全文包括五个部分。第一章绪论,主要介绍选题意义、研究现状、研究对象和研究方法。第二部分,求礼郡两所中学的基本概况及相关语音材料整合分析。这一部分介绍了求礼郡两所中学的主要情况及学生的汉语水平,并提出语音材料设计依据,根据录音情况对声调偏误进行归纳整理。第叁部分,求礼中学生汉语声调偏误特征及对比分析。这一部分以求礼中学生为比较中心,先分析其声调偏误特征,再与初级水平韩国留学生、首尔等发达地区中学生进行异同点对比分析。第四部分,求礼中学生汉语声调习得偏误成因分析。这一部分先分析母语为韩语的中学生声调产生偏误的根本原因,再从主客观两方面探讨影响学习者声调学习的因素。第五部分,教学对策和教学实录。这一部分先以声调的教学原则和方法为基础提出教学对策,再设计求礼中学生习得汉语声调的教学方案,并通过叁个课堂教学实例具体展开。笔者希望通过对比分析的方法得出的结论能为赴韩志愿者提供汉语声调教学与研究的依据,对求礼郡乃至整个全罗南道地区的韩国中学生声调教学起到一定的作用。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
刘澄宇,徐平[3]（2019）在《少数民族生及留学生台词声调教学方法探索——以新疆民族生汉语声调教学分析为例》一文中研究指出在戏剧影视表演专业中,语言是演员创造人物形象的两大支柱之一。因此,纯正的语音则是演员创作人物形象的基本技能。在汉语的语音系统中,声调由于具有区别意义的作用而占有极为重要的地位,所以声调教学一直以来都是普通话语音教学中最为重要的环节之一。面对母语为非汉语的少数民族学生及海外留学生来说,语音基础中最难解决的就是"声调"问题,所以如何有效解决戏剧影视表演专业少数民族及海外留学生汉语使用中的声调问题,就成了摆在台词教师面前的首要任务。本文结合中央戏剧学院表演系2011级新疆民族班台词课中的"声调"教学,对相关问题进行探讨与分析。(本文来源于《戏剧(中央戏剧学院学报)》期刊2019年02期）
王思宁[4]（2019）在《泰国学生汉语声调的习得过程和教学策略》一文中研究指出声调是汉语教学的重点和难点。近年来,运用声学实验研究泰国学生汉语声调习得偏误的文章众多,但是对声调习得进行动态对比的研究较少。本文对比初级、中级和高级水平泰国学生的声调格局,研究声调习得过程和规律,探讨声调偏误形成的原因,并针对不同水平学习者的偏误,设计了教学方案。文章首先分析了泰国不同汉语水平学生的单字调格局,与中国学生的汉语声调格局图相比,泰国学生单字调习得特点表现为:阴平、去声容易习得,阳平、上声较难习得;阴平调值不够高;阳平折点靠后,容易与上声相混;上声升不上去;去声为缓降型,有拖沓感等。实验结果表明,初级学生阴平和去声的发音较好,但阳上容易相混,中级学生的阳上有所区分,高级学生的阳上同母语者发音情况趋于一致。泰国学生的汉语声调习得过程为:在初级阶段感知并建立汉语声调近似系统,该系统在中高级阶段得以发展,并逐渐接近普通话声调系统,但是直到高级阶段仍未建立起完全正确的汉语声调系统。泰国学生汉语声调产生偏误的成因,主要包括母语的负迁移、目的语的负迁移、教师自身发音不够准确、教师的教学策略等。针对不同阶段学习者的偏误,本文提出了相应的教学策略,并设计了相应的声调教学游戏。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-04-01）
孙中晖[5]（2019）在《汉语零基础韩国小学生声调偏误及教学对策》一文中研究指出人们使用语言的目的是表达和沟通,准确的语言表达离不开正确的发音。汉语作为第二语言的教学对于学习者的发音教学主要集中在拼音和声调两个部分。本文研究的对象是韩国小学阶段学生的汉语拼音声调偏误问题,以笔者所在的猪山小学为例,运用调查法、观察法、实验法、文献分析法等方法展开研究。笔者根据在韩国近两年的汉语教学经验和研究发现,汉语零基础的韩国小学生在汉语学习过程中最常见的发音偏误是普通话的声调偏误。其中,单音节词的声调偏误、双音节词的声调偏误和声调的听辨偏误叁者所体现的特点各不相同。学生在汉语声调学习中出现的偏误,究其原因主要包括叁个方面:一是包括声调教学在内的整体汉语教学在客观上存在种种困难;二是学习者的自身因素,包括学习动机、认知能力、母语的负迁移、智力差异和性格差异等等;叁是汉语声调对于外国学生来说本身比较难,学习和掌握并不容易。帮助学生解决声调偏误问题,需要教师把声调教学放在汉语教学的重要地位,根据学生的学习特点和认知特点设计有效的声调教学方法,将声调教学始终和拼音、词汇、句子的教学结合在一起,贯穿于汉语初级阶段教学的始终。在汉语学习的初级阶段,帮助学生打好汉语拼音的声调基础,这是当前汉语初级阶段教学的重中之重。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-04-01）
徐睿智[6]（2019）在《对外汉语教学中声调的偏误及其纠正》一文中研究指出母语为非声调语言的外国留学生学习汉语,难于掌握汉语声调,读汉语四声时常常读不到位。对于汉语初学者来说,可以通过静态声调训练的方法纠误,而对于学过一段时间汉语的学生,则更多的是要进行动态声调训练。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年02期）
马璐瑶[7]（2019）在《汉语声调教学探究》一文中研究指出在汉语课声调教学方面,我尝试用动画直观演示四声,师生用肢体语言理解和记忆四声并辅助发声,通过新旧知识的联系和迁移,结合生活情境学习声调,增加课堂情趣,激发学生学习热情。(本文来源于《课外语文》期刊2019年03期）
农程麟,杨馨[8]（2018）在《国际汉语教育声调教学策略探索》一文中研究指出汉语是一门有声调的语言,声调是能区别意义的非音质音位。相较于其他语言而言,汉语的声调有其特殊性,所以声调学习也是汉语语音学习的一个难点。特别是对于母语为非声调语言的学习者而言,要学会声调不是一件容易的事情。本文将根据声调的特点,结合实际教学,从多个角度对国际汉语教育的声调教学策略进行探索,为对外汉语语音教学提供一定的教学方法参考。(本文来源于《唐山文学》期刊2018年08期）
熊昭[9]（2018）在《为拼音声调教学扫雷》一文中研究指出拼音教学是小学语文教学的重要组成部分,而声调教学则为拼音教学的准确拼读打好了基础。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年08期）
李智强,林茂灿[10]（2018）在《对外汉语声调和语调教学中的语音学问题》一文中研究指出本文探讨汉语语调和声调的依存关系、英汉语调的相似性以及声调产生的生理机制和音系特征,并以母语为英语的汉语学习者为例,讨论语调模型在语音教学实践中的应用。本文认为,在对外汉语声调和语调教学中,要抓住汉语语调和声调的依存关系以及英汉语调的相似性,使学习者将已有的语调知识运用到声调及重音学习中,并把发音和听辨相结合的原则贯穿于声调和重音教学之中,这也许是学好汉语声调和语调的一条有效途径,从而帮助学习者说汉语时由"可听懂"逐步发展到"发音自然"。(本文来源于《国际汉语教学研究》期刊2018年03期）
声调教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
声调的学习是汉语教学的重要组成部分,是韩国中学生习得汉语语音时所面临的一大难点问题。笔者在从事对外汉语课堂教学工作期间,接触了大量的韩国中学生,他们的汉语发音问题颇多,本文主要研究的是韩国全罗南道求礼郡汉语零基础中学生的声调偏误。有关韩国学生的声调习得问题,学者已做过诸多论述,但是多在学生学习条件优越、学习氛围浓厚、学习态度端正、学生基础较好的前提下研究的。笔者在求礼郡的两所中学任教,汉语课教学条件简陋、学生学习意识淡泊、汉语基础知识薄弱,以往的声调教学研究中并没有完全涵盖求礼中学生的声调学习特点,且不同学者对韩国学生习得汉语声调的难点和偏误有不同的看法和结论。本文重点研究韩国全罗南道求礼郡中学生学习汉语声调的发音偏误,并与初级汉语水平的韩国留学生和首尔等发达地区零基础汉语水平中学生进行声调对比研究。全文包括五个部分。第一章绪论,主要介绍选题意义、研究现状、研究对象和研究方法。第二部分,求礼郡两所中学的基本概况及相关语音材料整合分析。这一部分介绍了求礼郡两所中学的主要情况及学生的汉语水平,并提出语音材料设计依据,根据录音情况对声调偏误进行归纳整理。第叁部分,求礼中学生汉语声调偏误特征及对比分析。这一部分以求礼中学生为比较中心,先分析其声调偏误特征,再与初级水平韩国留学生、首尔等发达地区中学生进行异同点对比分析。第四部分,求礼中学生汉语声调习得偏误成因分析。这一部分先分析母语为韩语的中学生声调产生偏误的根本原因,再从主客观两方面探讨影响学习者声调学习的因素。第五部分,教学对策和教学实录。这一部分先以声调的教学原则和方法为基础提出教学对策,再设计求礼中学生习得汉语声调的教学方案,并通过叁个课堂教学实例具体展开。笔者希望通过对比分析的方法得出的结论能为赴韩志愿者提供汉语声调教学与研究的依据,对求礼郡乃至整个全罗南道地区的韩国中学生声调教学起到一定的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
声调教学论文参考文献
[1].屈燕飞.零起点留学生汉语声调教学对策[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].甘婧芸.韩国学生汉语声调习得偏误分析及教学对策[D].湖南师范大学.2019
[3].刘澄宇,徐平.少数民族生及留学生台词声调教学方法探索——以新疆民族生汉语声调教学分析为例[J].戏剧(中央戏剧学院学报).2019
[4].王思宁.泰国学生汉语声调的习得过程和教学策略[D].兰州大学.2019
[5].孙中晖.汉语零基础韩国小学生声调偏误及教学对策[D].兰州大学.2019
[6].徐睿智.对外汉语教学中声调的偏误及其纠正[J].汉字文化.2019
[7].马璐瑶.汉语声调教学探究[J].课外语文.2019
[8].农程麟,杨馨.国际汉语教育声调教学策略探索[J].唐山文学.2018
[9].熊昭.为拼音声调教学扫雷[J].新课程(综合版).2018
[10].李智强,林茂灿.对外汉语声调和语调教学中的语音学问题[J].国际汉语教学研究.2018