王晓红（新疆博乐市第二小学新疆博乐833400）
摘要：创设民主和谐的课堂教学氛围，运用扎实的教学功底，有效的讲解方法、培养学生多样化的解题思路。培养学生获取知识的能力；创设学习活动空间，让学生全方位参与教学过程；分层次灵活训练，使学生体验到成功。
关键词：氛围思路获取知识参与分层
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-185-01
在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。加强动手操作，让学生体验自主探究的过程，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。对处于不同层次的学生进行指导养成自主探索的学习习惯。
一、创设民主和谐的课堂教学氛围
l.教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、要有扎实的教学功底，有效的讲解方法、培养学生多样化的解题思路。
作为一名小学数学教师，自己要有小学教师应具备的知识，当今时代是开放的时代、是知识爆炸的时代，如果自己总停留在原有的位置，那么自己就无法成为一名合格的小学教师，因此教师应不断学习新知识，发现新问题，提出新见解。只有教师有效的讲解方法，才能交给学生有效的学习方法，在学习过程中，教师应设计“开放型”的训练题：①答案不是唯一的，例：写出两个小于十的数。②条件不唯一。例如：某洗衣机产今年四月份生产洗衣机400台，四五月份共生产多少台？③问题不唯一。例如：某洗衣机厂今年4月份生产洗衣机400台，五月份生产200台，问题可以是四月份比五月份多多少台？也可以是五月份比四月份少多少台？又可以是四月份生产的台数是五月份的多少倍？
总之，在小学数学教学中，只有培养学生的学习兴趣，每时每刻给予鼓励，巧于点拨，加强引导，才能调动学生主动性、积极性和创造性。
三、培养学生获取知识的能力
小学生具有求知欲，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力分散等状况，为了使他们注意力集中，老师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻，有趣的提问方法把学生的注意力吸引过来。数学教学必须改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，更重要的是在于使学生主动获取知识。使学生在动脑、动口、动手的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养主动获得数学知识的能力。要想使学生主动学习，积极动脑，就必须使他们的耳、目、脑、口共同参与。交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习，独立思考，积极用脑的能力。
四、创设学习活动空间，让学生全方位参与教学过程
教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，可充分利用学具、教具让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。教学中，要做到在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考、发现，并尽量展示学生思维的全过程，从而促进学生能力的发展。如圆柱的表面积计算教学，应先让学生将圆柱侧面通过剪然后展开，观察侧面的形状，思考侧面面积的计算方法，再通过讨论，发现并概括圆柱体的侧面面积、表面积的计算方法。学生通过操作、分析、思考，经历了“圆柱侧面积”计算公式的推导过程，领会了圆柱侧面积计算公式的来龙去脉，更重要的是在操作发现获取探求新知的技能。
五、分层次灵活训练，使学生体验到成功。
在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程，使不同层次的学生都能主动参与到学习中来，成为学习的主人。例如：苹果有5个，西瓜比苹果多15个。问题（1）有多少个西瓜？（2）西瓜比苹果多几个？（3）西瓜是苹果的几倍？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质，提高学生的参与度。
近年来，我一直把培养学生的自主学习放在首位，让他们锻炼自己，展示自己，学年成绩也一直名列前茅，受到了学校领导、学生家长和社会的好评。