导读:本文包含了文言词汇论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文言文阅读
文言词汇论文文献综述
丁辉[1]（2019）在《中考文言词汇题备考攻略》一文中研究指出文言词汇是中考文言文阅读题考查的重点内容,侧重考查一词多义、词类活用、通假字、古今异义等,以填空题、选择题、判断题以及句子翻译题等为主要的考查形式。对此,在备考的过程中,同学们要注意积累,总结方法,提高应战能力。(本文来源于《语数外学习(初中版)》期刊2019年07期）
陈惠敏[2]（2018）在《高中生文言词汇学习及句式分析能力探究》一文中研究指出高中生文言文教与学一直是高中语文学习的难点,文言篇幅长,理解难度大,实词、虚词量增多,再加上复杂多变的特殊句式,又缺乏一定的语言环境,使得教师和学生都感到困难。从教的方面讲,一方面要做到让学生记忆生词,理解句式句法,提升考试成绩,另一方面又不能将文言文课堂变成纯语法词汇教学,因此难以在语言学习和文学审美两个方面做到两全其美;从学的方面讲,主要是学生对文言文的学习感到无趣和繁难。针对文言文的教与学,许多研究者和一线教师都进行了有效的探索,足资借鉴。由于文言词汇的学习和句式分析是理解文章的基础和关键,直接影响学生文言理解水平的高低,因此本文拟针对高中生文言词汇学习和句式分析能力两个方面进行探究。本文将以对近几年高考语文试卷中文言文部分对词汇、句式分析能力的考查要求作为目标指向,来探究学生如何提升词汇学习和句式分析能力。文章通过对一线老师的访谈、对学生的问卷调查等方式了解现状、发现问题,然后参考、借鉴优秀教师的教学方法,结合自身的教学经验,提出提高学生的文言文词汇学习和句式分析能力的建议如下:在文言词汇学习方面:提倡运用语言文字学知识提升文言词汇趣味性;师生携手共建专属实词库。在提高句式分析能力方面:初中阶段可以适当进行文言文句式的讲解;高中老师要及时引导学生做文言词汇和句式的归纳总结;师生共同做好扎实的笔译功夫;通过加强朗读指导和背诵来增强语感。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-06-03）
季海平[3]（2018）在《组织“互动”,实现文言词汇学习》一文中研究指出在初中阶段学生会学习不少文言文,《语文课程标准》也要求学生要能读懂简单浅显的文言文作品,懂得文言文常用词汇的语义,了解通假字、古今异义字、词性活用等文言文特殊的语法现象。教师可以利用初中生活泼好动的特点,组织学生参加各种互动学习活动,让学生在词义辨析、多元比较、成语拓展等活动中主动地学习文言文词汇,提高自己的学习能力。一、借助构字,辨析相近词义初中生往往有个性主有见,喜欢辩论,教师可以利用学生的这个特点,组织学生参加文言文词义辨析活动。在活动中,教师可以逐步(本文来源于《语文天地》期刊2018年14期）
孟若男[4]（2018）在《初中文言词汇教学方法探究》一文中研究指出文言词汇是初中文言文学习的重要内容,同时也是为高中的文言文学习打下基础。在文言文教学的课堂上,文言词汇是必不可少的讲解内容,所以对文言词汇教学方法的研究要予以重视。通过对前人研究文言词汇教学的文献进行阅读和分析,其中对文言词汇教学内容的阐述是十分科学和值得借鉴的,对文言词汇教学方法的研究还稍有欠缺。然而文言词汇的教学毕竟相对枯燥乏味,如今大部分学生依然采取死记硬背的学习方式,所以关于如何让学生能够在文言文课堂中对文言词汇的学习产生兴趣并且获得良好的学习效果还值得进一步思考与探索,说明文言词汇教学方法这一内容还具有可研究性。本文运用调查法、观察法和文献研究法,立足于新课标对初中文言文教学的相关要求以及目前初中文言文课堂对文言词汇的教学现状,对初中的文言词汇教学方法进行了一个较为全面的研究。全文共分为五部分:第一部分是引言,主要明确研究对象,并简要总结了初中文言文词汇教学的研究现状、取得的成果以及存在的待解决问题;第二部分是说明文言词汇在文言文教学过程和中考试卷中的重要地位;第叁部分是以呼和浩特市某中学为研究基地,对目前初中文言词汇教学部分的的一个调查和分析;第四部分是全文的主体部分,根据调查结果和初中叁个年级学生掌握文言词汇量的不同而提出的一些文言词汇的教学方法,主要包括合理运用字形分析法、灵活运用语境分析法进行语感训练、及时利用词汇归纳法让文言词汇更加系统化以及“授之以渔”培养阅读独立性;第五部分是结语,对全文进行的一个概括和总结。总而言之,探索初中文言词汇教学方法的目的在于使初中生对文言词汇的学习得到更好的效果,致力于能够对初中的文言词汇教学有所帮助。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-03-20）
王芳[5]（2018）在《多方联系巧推断 趣味盎然学文言——文言文词汇教学的一点建议》一文中研究指出文言词汇的教学可以采用联系推断法。联系字形推断,联系古今推断,联系语境推断,联系句式推断,在多方联系中巧妙推断词义,让文言词汇的教学充满趣味且效果明显。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年04期）
于淼[6]（2017）在《高中文言词汇教学初探》一文中研究指出文言词汇在高中语文教学中的地位异乎寻常,作为教师,应该多探取便于学生理解和接受的方法来教学,结合语法、文化进行多元化讲授。掌握好文言实词对文言文的理解和继承起关键作用。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2017年09期）
吴建[7]（2017）在《文言词汇可以这样细教》一文中研究指出文言词汇教学是中学文言文教考的重头戏,一线教师对它向来是重视有加,且教法上多以"字字落实"为"金科玉律"。然而教师在教学上的不遗余力,挡不住学生在考查时的捉襟见肘。问题出在哪里呢?该如何寻求突破呢?笔者认为,问题最可能出在教法上,细化教法则是突破的不二法门。为此,笔者从自身的教学实践出(本文来源于《学苑教育》期刊2017年11期）
高晗[8]（2017）在《文言词汇须由微到巨把握》一文中研究指出孔子在《易经·系传》里说过"书不尽言,言不尽意"。说明古人已经认识到时代和语言都是会变化的,因此他们把文字设计成脱离语言的一种独立系统,这是具有高瞻远瞩思维视角的考虑,因此才能留给我们以文言文为载体的数不尽的古典文化财富。但这出现了一个问题:因为时代环境的变迁,我们和文言文产生了一定的隔膜。为了解决这个问题,最好的办法是从词汇到句子再到对篇章由微到巨的把握,即(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2017年03期）
郑伟[9]（2016）在《高叁一轮文言词汇复习路径浅探》一文中研究指出在高叁一轮复习中,课内文言文如何复习,一直是困扰高叁语文老师的一个难题。对一篇已经学过的文章,教师还没有必要逐字逐句的翻译?教师"炒剩饭"如何能吊起学生的胃口?一篇文言信息量很大的文章,教师到底该怎样取舍等等,这些问题常常会让高叁语文老师犯难。而近期北京大学古汉语研究专家蒋绍愚先生在《文白关系与文言文教学》中说"如果从读懂文言文角度来说,首先是词汇教学,词汇教学又重在常用词的教学",可谓一语中的,为文言文教学指明了方向,也启发了我们如何进行文言文复习。然而(本文来源于《语文教学与研究》期刊2016年31期）
杨芳[10]（2014）在《让文言词汇积累“活”起来》一文中研究指出在传统古文教学中,主要教法是"串讲",也就是先讲单个字词的释意,然后再连词成句。学生对词汇句子的读读背背仅仅停留在表面,其结果是认识思维能力偏低,语言品味运用能力得不到提高,严重挫伤了学生学习文言文的积极性。由于古文这种特殊文体特点,必须充分认识学生的学习能力,加强知识积累。在文言积累这一环节中,教师如何才能实现教学效果的最大化?一、调动经验,缩小距离文言积累在古文教学中似乎很难,因为在现实生活中很少用到,所以很多学生抱着资料书、死背译文来应付考试。其实,只要留心就会发现身边常用的成语、听到的(本文来源于《中学语文》期刊2014年33期）
文言词汇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生文言文教与学一直是高中语文学习的难点,文言篇幅长,理解难度大,实词、虚词量增多,再加上复杂多变的特殊句式,又缺乏一定的语言环境,使得教师和学生都感到困难。从教的方面讲,一方面要做到让学生记忆生词,理解句式句法,提升考试成绩,另一方面又不能将文言文课堂变成纯语法词汇教学,因此难以在语言学习和文学审美两个方面做到两全其美;从学的方面讲,主要是学生对文言文的学习感到无趣和繁难。针对文言文的教与学,许多研究者和一线教师都进行了有效的探索,足资借鉴。由于文言词汇的学习和句式分析是理解文章的基础和关键,直接影响学生文言理解水平的高低,因此本文拟针对高中生文言词汇学习和句式分析能力两个方面进行探究。本文将以对近几年高考语文试卷中文言文部分对词汇、句式分析能力的考查要求作为目标指向,来探究学生如何提升词汇学习和句式分析能力。文章通过对一线老师的访谈、对学生的问卷调查等方式了解现状、发现问题,然后参考、借鉴优秀教师的教学方法,结合自身的教学经验,提出提高学生的文言文词汇学习和句式分析能力的建议如下:在文言词汇学习方面:提倡运用语言文字学知识提升文言词汇趣味性;师生携手共建专属实词库。在提高句式分析能力方面:初中阶段可以适当进行文言文句式的讲解;高中老师要及时引导学生做文言词汇和句式的归纳总结;师生共同做好扎实的笔译功夫;通过加强朗读指导和背诵来增强语感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言词汇论文参考文献
[1].丁辉.中考文言词汇题备考攻略[J].语数外学习(初中版).2019
[2].陈惠敏.高中生文言词汇学习及句式分析能力探究[D].福建师范大学.2018
[3].季海平.组织“互动”,实现文言词汇学习[J].语文天地.2018
[4].孟若男.初中文言词汇教学方法探究[D].内蒙古师范大学.2018
[5].王芳.多方联系巧推断趣味盎然学文言——文言文词汇教学的一点建议[J].考试周刊.2018
[6].于淼.高中文言词汇教学初探[J].文学教育(上).2017
[7].吴建.文言词汇可以这样细教[J].学苑教育.2017
[8].高晗.文言词汇须由微到巨把握[J].中学语文教学参考.2017
[9].郑伟.高叁一轮文言词汇复习路径浅探[J].语文教学与研究.2016
[10].杨芳.让文言词汇积累“活”起来[J].中学语文.2014
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