导读:本文包含了音程听觉训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中职,音乐专业,视唱练耳,音程听觉训练
音程听觉训练论文文献综述
范伟[1]（2014）在《浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练》一文中研究指出在音乐专业的视唱练耳教学当中,音程的听觉训练是教学的重点和基础。文章主要就是针对中职音乐专业的视唱练耳教学当中的音程听觉训练进行了一定的分析,提出了在进行音程听觉训练的时候,应该按照由近到远以及从小到大的顺序来进行,而且还应该要遵循从难到易以及记、听、唱相结合的原则,同时在教学的过程当中还应该要采用多媒体教学技术来进行辅助教学。(本文来源于《北方音乐》期刊2014年05期）
李鹤[2]（2012）在《音程与和弦的听觉训练初探》一文中研究指出音程与和弦的听觉训练是视唱练耳教学中的重要环节,它贯穿于视唱练耳教学的各个阶段。本文以视唱练耳初学者为研究对象,从教学实践出发,将音程与和弦训练有机结合,试图寻求一种能够为学生所接受的科学的听觉训练方法。(本文来源于《陕西教育(高教版)》期刊2012年05期）
张峰[3]（2011）在《浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练》一文中研究指出文章认为音程的听觉训练是视唱练耳教学的基础和重中之重,提出了由小到大、由近及远依次进行音程训练,遵循唱、听、记结合及先易后难的训练原则以及运用多媒体等教学设备进行辅助教学的主张。(本文来源于《艺术教育》期刊2011年08期）
逯璐[4]（2008）在《音律听觉中的音程听觉训练研究》一文中研究指出随着十九、二十世纪之交西方音乐理论传入中国,以钢琴作为教具,以十二平均律作为视唱练耳教学标准律制且是唯一律制的中国音乐教育体制开始逐步形成并最终巩固。这一教学体系的建立,使得接受正规音乐教育的学生的“音乐的耳朵”不断被同化为“唯十二平均律”听觉,从而不断远离其它各种音律现象的听觉。然而各种音律现象确实是客观存在的,但却不能为这些“音乐的耳朵”所感知和正确认识。为了解决这一问题,本文提出了在高等专业音乐教育课程中加入音律听觉课程的建议,从声学、生理学、心理学等方面阐述人耳对音乐的听觉机制。对音律听觉中处于基础地位的音程听觉进行了详细的论述,运用实验心理学及教育心理统计学的方法设计实验并在教学实践中进行实际测试,根据测试结果统计数据并得出结论,证明了音律听觉训练的可行性及其在教学实践中的重要价值。(本文来源于《中央音乐学院》期刊2008-04-01）
杨白雪[5]（2007）在《浅析视唱练耳教学中和声音程听觉训练》一文中研究指出视唱练耳教学中,和声听觉训练是从事一切音乐活动的必要条件,而和声音程听辨又是和声听觉训练的基础。因此,在视唱练耳教学中,和声音程听觉的训练具有重要意义。通过对和声音程听觉训练的教学问题进行分析,提出了自己的解决方法。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2007年08期）
银思超[6]（2006）在《音程听觉训练的进程与方法》一文中研究指出视唱练耳课是高师音乐专业的一门重要的基础课程,而音程听觉训练又是练耳训练的基础。根据人的认知规律和音程训练的相互关系按循序渐进的原则,从音准、旋律音程、和声音程、带有变化音的音程几个方面,分九个步骤具体详细地论述了音程听觉训练的进程与方法。(本文来源于《沙洋师范高等专科学校学报》期刊2006年04期）
杨美嫒[7]（2005）在《如何有效进行音程听觉训练》一文中研究指出视唱练耳是音乐教育专业学生的必修课,“练耳”是培养学生音乐听觉的重要手段之一,而音程训练是听觉训练的基础和难点。本文就如何听辨音程提供了一些方法,以供学习者参考。(本文来源于《艺术教育》期刊2005年06期）
杨美嫒[8]（2004）在《音程听觉训练的教学策略》一文中研究指出音乐是一门听觉的艺术。要想很好地欣赏和演奏音乐须有较好的音乐听觉能力,需要有辨别音律的耳朵.否则,“最美的音乐也毫无意义”。对于学习音乐专业的学生来讲,光知道“动手指”,忽视了“练耳朵”,你就会觉得越学越困难,越学问题越多,手指动得再快、再灵活(本文来源于《黄河之声》期刊2004年01期）
梁红[9]（1999）在《音程、音级、和弦一体化构唱训练法──用科学的方法发展音乐听觉》一文中研究指出本文为笔者《用科学的方法发展音乐听觉》系列论文之一。此篇以音乐语言及音乐语言的表现性为发展“音乐耳朵”的立足点，针对人耳听音所涉生理、心理及乐音的客观物理性诸因素，阐释了音程、音级、和弦一体化构唱法在视唱练耳教学中的可行性。(本文来源于《黄钟.武汉音乐学院学报》期刊1999年01期）
刘涧泉[10]（1997）在《“比较”在音程、和弦听觉训练中的应用》一文中研究指出从叙述音程、和弦训练入手,指出初学者应注意的问题。运用比较的逻辑方法,分析并介绍新的音程、和弦听觉训练的可行性及特点。(本文来源于《韩山师范学院学报》期刊1997年01期）
音程听觉训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音程与和弦的听觉训练是视唱练耳教学中的重要环节,它贯穿于视唱练耳教学的各个阶段。本文以视唱练耳初学者为研究对象,从教学实践出发,将音程与和弦训练有机结合,试图寻求一种能够为学生所接受的科学的听觉训练方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音程听觉训练论文参考文献
[1].范伟.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].北方音乐.2014
[2].李鹤.音程与和弦的听觉训练初探[J].陕西教育(高教版).2012
[3].张峰.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].艺术教育.2011
[4].逯璐.音律听觉中的音程听觉训练研究[D].中央音乐学院.2008
[5].杨白雪.浅析视唱练耳教学中和声音程听觉训练[J].辽宁高职学报.2007
[6].银思超.音程听觉训练的进程与方法[J].沙洋师范高等专科学校学报.2006
[7].杨美嫒.如何有效进行音程听觉训练[J].艺术教育.2005
[8].杨美嫒.音程听觉训练的教学策略[J].黄河之声.2004
[9].梁红.音程、音级、和弦一体化构唱训练法──用科学的方法发展音乐听觉[J].黄钟.武汉音乐学院学报.1999
[10].刘涧泉.“比较”在音程、和弦听觉训练中的应用[J].韩山师范学院学报.1997