王昭旭山东省滕州市滕南中学277500
导入是课堂教学的首要环节。它起着承上启下的作用，对学生进入良好的学习状态起着不可或缺的引导作用。初中英语教学中根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，能有效激活学生对所学知识的兴趣，启发他们对有关话题的思考，营造浓厚的英语学习气氛。那么，初中英语课堂导入有那些误区呢？怎样更好地进行课堂导入呢？结合教学实践我谈几点认识。
一、初中英语课堂导入的误区
1.针对性不强。在教学听课中，常常发现，有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意，反而误导学生。2.花费时间过多。英语课堂导入花费时间过长，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
3.方法老套且枯燥乏味。初中英语课堂上，有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。要知道“导”无定法，切忌生搬硬套。对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。
课堂导入要根据实际情况灵活运用，以人为本、以学生为主体。在这里，我根据自己教学总结，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法艺术。
二、初中英语课堂导入的方法艺术
1.设置情景，引导学生主动学习。教师利用多媒体制作与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图设计相关问题，让学生积极主动参与，乐意运用所学英语知识。注意时间以3～5分钟为宜。
例如ProjectEnglish(英语八年级下)的Unit6FunCyclingTopic2HowaboutexploringtheMingTombs?SectionB我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题：Whatisthevideotalkingabout?然后播放影片（时间为3分钟）,学生回答该问题后;教师可进一步提问:WhatdoyouknowabouttheMingTombs?CanyouseeanyinterestingthingsabouttheMingTombs?在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问：WhatelsedoyouwanttoknowabouttheMingTombs?引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习（时间为1分钟）。
2.联系生活，建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，注意突出重点内容。例如ProjectEnglish(英语八年级下)Unit7FoodFestivalTopic1Wearepreparingforafoodfestival.SectionB的教学排在学生“五一”节之后，而“五一”期间滕州市刚好举办了一次“美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：WhatdoyouthinkoftheFoodFestival?What’syourfavoritefood?Doyouknowanyforeignfoods?问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。（学生讨论时间可设3～5分钟。）
3.提高主动性，用英语思考问题。初中学生就已具备一定认知，教师要引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。例如，英语七年级下Unit8Topic3Let’scelebrate!本单元的中心话题是“Festivals”,在进入Presentation的教学中，可以先由学生介绍自行收集的世界各地的有名的节日，陈述节日的具体时间，庆祝方式及内容，然后让学生比较国内外节日的异同，了解举办节日的意义，引导学生自己分析问题，进行深入探索，并在探索中积极感受和积极体验，对新知识进行意义建构，潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣，同时增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。（时间为5分钟。）
4.结合学生特点，灵活采用合适方法。初中英语教学中，教师要根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。例如，对于较活跃的班级我是这样导入的：某次我走进教室，发现课堂很吵，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：Ｔ：Hasthebellrung？Ｓｓ：Yes．（此时只有部分学生回答）Ｔ：Isourclassroomquietornoisy？Ｓｓ：Noisy．（这次是越来越多的同学回答）Ｔ：Isitright？Ｓｓ：No．（这次是全班同学异口同声回答）Ｔ：Nowit’stimeforclass.Sowemust….(教师有意停顿，让学生思考进行口头填空，完成句子，吸引了学生的注意力转移到课堂上。)ＳA：Stoptalking．（学生A是位班干部）Ｔ：Wemustbe…．(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)ＳB：Wemustbequiet．（回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生）这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂。
总之，良好的开端是成功的一半，课堂导入是一门艺术。如果教师在英语课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。教师要以学生为本，根据所教班级的特点，灵活选择导入方法，学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。